dissertation gargantua plan dialectique

Commentaire et dissertation

Gargantua dissertation.

Nous proposons ici une dissertation sur Gargantua ( résumé chapitre par chapitre ICI ) de l’auteur humaniste Rabelais qui porte sur la question posée par le parcours associé «  rire et savoir » . Ci-après, la problématique et le plan détaillé de la dissertation.

GARGANTUA DISSER TATION: SUJET

Sujet: Gargantua de Rabelais a-t-il pour fonction de nous amuser ou bien de nous instruire?

Problématique: Gargantua peut-il être réduit à une oeuvre légère?

1. Une oeuvre pour rire

A. gargantua: une oeuvre comique.

D’abord, l’oeuvre s’ouvre sur une formule qui annonce un programme comique: « Mieux est de ris que de larmes écrire, pour ce que rire est le propre de l’homme ». Il s’agit donc bien de divertir le lecteur.

B. Rire et gauloiserie

Effectivement, Rabelais recourt au rire grossier à plusieurs reprises. Il est souvent provoqué par des moments épiques. Ainsi, nous pouvons citer le nombre de vaches servant à l’allaitement « dix sept mille neuf cent treize vaches » ou le nombre d’hommes abattus par Frère Jean « treize mille six cent vingt deux ». C’est l’ hyperbole qui crée un effet comique.

C. Le carnavalesque

En effet, Rabelais s’inscrit dans une tradition du rire. Ainsi, comme au théâtre, l’oeuvre relate des destructions et autres métamorphoses. Par exemple, l’ennemi de Gargantua, Picrochole, finit piteusement, après avoir livré une bataille sans merci à ses adversaires.

2. Un rire satirique

Dans Gargantua , Rabelais emploie également le rire à des fins de dénonciation.

A .L’église

D’abord, Rabelais dénonce l’indifférence du clergé face aux guerres qui apportent angoisse et désolation.

B. Dénonciation des croyances

Ensuite, Rabelais dénonce dans Gargantua des superstitions s’opposent fondamentalement aux valeurs de l’Eglise auxquelles adhère Rabelais. (Voir sa biographie)

C. Pour davantage de compassion

Enfin, Rabelais dénonce l’indifférence face à la souffrance individuelle et invite à davantage de compassion.

3. Gargantua : une oeuvre profonde

A. rire et satire.

Or, le rire vise également les professeurs sophistes, Rabelais les caricature. Ainsi, ces hommes se trouvent noyés dans l’urine de Gargantua.

B. Rire et épicurisme

Les héros sont des géants. Ils ont un gros appétit ce qui devient prétexte au détournement de certains préceptes tels que « la nature a horreur du vide » ( prétexte à faire bonne chère et à profiter des bonnes choses.)

C. Des valeurs humanistes

Dans Gargantua , Rabelais se fait le fer de lance de l’ Humanisme . Il y défend, notamment dans l’épisode de l ‘abbaye de Thélème , une nouvelle vision de l’éducation. En effet, il souhaiterait que davantage de place soit accordée à la réflexion et à l’épanouissement de l’élève plutôt que d’apprendre par coeur des phrases toutes faites.

GARGANTUA DISSERTATION: LA CONCLUSION

L’oeuvre de Rabelais est plus riche et complexe qu’il n’y paraît. Elle ne peut être réduite à un rire grossier car elle propose une satire mordante de l’époque et définit même une vision plus humaine pour l’avenir.

Nous espérons que cette fiche « GARGANTUA DISSERTATION » a pu t’aider. D’autres cours peuvent t’intéresser:

– Biographie de Rabelais

– Explication de texte (épisode de l’Abbaye de Thélème)

– Fiche sur l’Humanisme

2 réflexions sur « GARGANTUA DISSERTATION »

Le sujet invite à choisir un plan dialectique, ce que vous n’avez pourtant pas choisit faire : pourrait-on imaginer un plan du type: I) De toute évidence, Gargantua est une œuvre comique II) Toutefois, le sujet de l’éducation et de l’apprentissage est au cœur de la « chronique » III) Au-delà de cette opposition, ce livre d’Alcofribas Nasier invite le lecteur à se demander comment allier le rire et l’apprentissage. D’après Rabelais, il faut savoir rire et rire du savoir : les deux sont liés

Bonjour Pierre, Merci de cette réflexion. Le plan est tout à fait intéressant, il n’y a, heureusement, pas de plan ou de corrigé unique. Le vôtre est très pertinent.

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Rabelais, Gargantua  : dissertation

Introduction, le rire comme déguisement, un « livre-silène », un livre qui développe de sérieuses critiques, un rire de pur divertissement, amuser par le récit de « bons tours », le « bon mot » ou le plaisir de jongler avec les mots, un rire de subversion, tourner en dérision et réhabiliter, l'abbaye de thélème : l'utopie comme pied de nez final .

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Gargantua François Rabelais 5 sujets de dissertation possibles au bac de français

Vincenzo Foppa, Jeune Cicéron lisant, 1464.

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Introduction à la Dissertation sur Gargantua : Un Guide Complet

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=== La dissertation sur un sujet littéraire nécessite une compréhension approfondie de l’œuvre et une analyse claire de ses thèmes et de son style. Parmi les œuvres littéraires les plus étudiées figure ‘Gargantua’, écrit par François Rabelais, un écrivain français de la Renaissance. Cet article sert de guide détaillé pour comprendre le contexte de ‘Gargantua’ et propose des techniques de rédaction pour la dissertation sur cette œuvre.

Chapitre 1: Comprendre le contexte de ‘Gargantua’

‘Gargantua’ est l’une des œuvres les plus célèbres de François Rabelais, qui appartient à un ensemble de romans comiques connus sous le nom de ‘La vie inestimable du grand Gargantua, père de Pantagruel’. Écrit pendant la Renaissance, le roman est un récit satirique et humoristique qui critique les institutions et les idées de l’époque, notamment l’Église et l’éducation. Le personnage principal, Gargantua, est un géant dont les exploits et les aventures sont racontés tout au long de l’œuvre.

Dans le contexte de la Renaissance, ‘Gargantua’ se distingue par sa critique de l’orthodoxie et son appel à la liberté d’expression et à la pensée critique. Rabelais utilise le personnage de Gargantua pour parodier et satiriser les coutumes et les idées de son époque, notamment les excès de l’église et de l’éducation. Pour comprendre ‘Gargantua’, il est essentiel de comprendre la satire de Rabelais et son utilisation du rire comme moyen d’exposer les absurdités de son temps.

Rabelais utilise également l’œuvre pour explorer des thèmes philosophiques et existentiels, tels que la nature humaine et le sens de la vie. Gargantua est présenté comme une figure complexe, à la fois héros et anti-héros, qui incarne les contradictions et les tensions de la condition humaine. Les exploits de Gargantua servent de miroir pour examiner les vices et les vertus de l’homme, et le roman est une méditation sur la nature du bien et du mal, de la liberté et de la servitude.

Chapitre 2: Techniques de rédaction pour la dissertation sur ‘Gargantua’

La rédaction d’une dissertation sur ‘Gargantua’ implique une analyse détaillée du roman et une interprétation de ses thèmes et de son style. Le premier pas vers une bonne dissertation est la lecture attentive de l’œuvre. Il faut accorder une attention particulière à la structure du roman, à la caractérisation de Gargantua, aux thèmes principaux, au style de Rabelais et aux éléments satiriques et humoristiques. Il est également utile de prendre des notes détaillées pour faciliter l’analyse.

Deuxième étape, l’organisation des idées. Un plan clair peut aider

Enfin, la rédaction de la dissertation nécessite une attention particulière au style et à la grammaire. Il est essentiel d’écrire de manière claire et précise, d’éviter les généralisations et les clichés, et d’employer un vocabulaire approprié. Il est également important de relire le texte pour corriger les erreurs et améliorer la fluidité du texte. Une bonne dissertation sur ‘Gargantua’ doit être à la fois analytique et critique, et démontrer une compréhension profonde de l’œuvre.

=== La dissertation sur ‘Gargantua’ offre une occasion de se plonger dans l’univers satirique et philosophique de François Rabelais. Comprendre le contexte de l’œuvre et appliquer des techniques de rédaction efficaces sont des étapes cruciales pour réussir une analyse littéraire approfondie de ce roman. En fin de compte, la clé est de chercher à comprendre non seulement l’œuvre elle-même, mais aussi l’époque et la société dans lesquelles elle a été écrite, révélant ainsi la richesse et la complexité de ‘Gargantua’.

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Date de dernière mise à jour : 07/05/2023

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Le plan dialectique

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Méthodes et techniques » La dissertation

Le plan dialectique (ou critique)

Vue d’ensemble du plan dialectique, la juxtaposition simpliste de deux thèses opposées, la synthèse inconsistante.

Il s’agit du plan le plus connu des élèves, le fameux plan :

THÈSE  –  ANTITHÈSE  –  SYNTHÈSE .

La démarche préconisée est la suivante : après que le problème a été posé dans l’introduction, le corps du devoir comporte trois parties :

• Thèse Défense d’un certain point de vue sur la question.
• Antithèse Apport d’arguments opposés à la thèse défendue précédemment; on aboutit à une contradiction apparente.
• Synthèse Établissement d’une vérité moyenne plus nuancée, ou mieux, dépassement de la contradiction apparente à laquelle on avait abouti par l’apport d’éléments nouveaux.

On peut avoir souvent recours à ce plan, mais en se gardant des défauts les plus courants qui sont la juxtaposition simpliste de deux thèses opposées et la synthèse inconsistante (lire ci-dessous).

On voit des élèves défendre pendant deux pages une thèse, puis, sans transition, soutenir une position diamétralement opposée. En fait, l’antithèse ne doit pas prendre de but en blanc le contre-pied de la thèse; elle doit apporter un certain nombre de restrictions et d’arguments opposés à la thèse initiale. Ce n’est qu’au terme de l’antithèse qu’un problème se pose, problème né de l’incompatibilités des arguments en présence. La synthèse permet alors de sortir de l’impasse.

Si, par exemple, dans une première partie, on démontre chiffres en main que le problème démographique prend des proportions inquiétantes, on ne peut pas se mettre à affirmer, sans transition, que l’inquiétude dans ce domaine est sans fondement. Mais on commencera par évoquer les possibilités offertes par les nouvelles sources d’énergie, les nouvelles techniques de culture, les possibilités de régulation des naissances, autant d’éléments qui permettront d’atténuer les inquiétudes suscitées par la thèse.

Les élèves ont souvent beaucoup de peine, lorsqu’ils adoptent le plan dialectique, à rédiger la troisième partie, c’est-à-dire la synthèse. Pour ne rien leur cacher, c’est aussi une difficulté que rencontrent assez souvent leurs professeurs.

Si vraiment vous ne trouvez pas de quoi constituer une troisième partie, s’il vous semble que la conclusion suffit à faire le point, rédigez un devoir en deux parties, avec une conclusion assez étoffée. Ce sera toujours mieux qu’un devoir comprenant une troisième partie artificiellement plaquée, oiseux délayage de la conclusion.

La synthèse est en fait la partie la plus difficile. Dans certains cas elle peut se limiter à l’établissement d’une vérité moyenne ; après avoir examiné les positions les plus extrêmes, on en vient à un point de vue plus nuancé. Cette méthode a souvent l’inconvenient de terminer le devoir d’une manière assez plate, mais il n’est pas toujours possible d’y échapper.

Il est souvent plus intéressant de procéder à un dépassement de la contradiction ; cela peut consister par exemple à donner une explication de cette contradiction, ce qui est souvent en même temps une amorce de solution.

La synthèse peut aussi montrer que la contradiction n’est en fait qu’apparente ; ainsi, après avoir opposé littérature « nationale » et littérature à vocation « universelle », nous avons, dans un sujet traité plus loin, montre qu’il n’y a pas toujours opposition entre l’une et l’autre, et que c’est souvent en étudiant un terroir ou un individu dans sa singularité qu’on atteint à l’universel.

● L’ordre de présentation des arguments Les élèves sont souvent embarrassés par un problème : des deux prises de position qui s’affrontent dans le plan dialectique, laquelle doit constituer la thèse ? Éliminons tout d’abord l’idée qui veut que la prise de position de l’auteux commenté doive constituer obligatoirement la thèse. Rien ne justifie une telle idée. L’ordre adopté dépend de la conclusion à laquelle vous voulez aboutir. Si vous voulez aboutir à une conclusion « moyenne », l’ordre a peu d’importance. Mais dans le cas contraire il vaut mieux garder pour l’antithese la prise de position qui correspond à votre conclusion. Vous commencez par montrer que vous connaissez la position adverse, puis vous revenez en force pour défendre la thèse qui vous tient à cœur.

● Le plan par le « triple point de vue » On trouve dans certains ouvrages sur la dissertation une allusion au plan par le « triple point de vue ». Par exemple, à propos d’une définition :

• point de vue de l’auteur de la citation commentée,
• point de vue habituel sur la question,
• point de vue du candidat.

En fait, si ces trois points de vue étaient simplement juxtaposés, le devoir serait mauvais. Il faut qu’il y ait confrontation entre eux et qu’il y ait une progression à l’intérieur du devoir; de ce fait le plan se rapproche beaucoup du plan dialectique.

Méthodes et techniques

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Sujets de dissertation sur Gargantua de Rabelais et le parcours Rire et savoir

Le rire chez Rabelais n’est-il qu’un amusement ? 

Plan détaillé:

I. Le rire comme amusement

A. La présence du burlesque et de l'exagération

B. L'usage des jeux de mots et de la parodie

II. Le rire comme vecteur de critique sociale

A. La satire des institutions et des personnages

B. Le rire pour souligner l'absurdité et l'injustice

III. Le rire comme pédagogie

A. La transmission de valeurs et de savoir à travers le rire

B. L'apprentissage par l'humour et le plaisir

Est-ce que la soif de savoir passe exclusivement par le rire dans Gargantua ? 

I. L'apprentissage par le rire

A. L'humour comme moyen de vulgariser le savoir

B. Le plaisir du rire qui stimule la curiosité

II. D'autres vecteurs de savoir dans Gargantua

A. L'usage de la parodie et de la satire pour transmettre des messages

B. La valeur instructive des aventures et des personnages

III. L'ensemble du projet pédagogique de Rabelais

A. Le rire comme composante d'une méthode d'apprentissage plus large

B. L'importance de l'équilibre entre amusement et sérieux dans l'éducation

Si le rire dans le roman de Rabelais se veut constructif, n’est-il pas aussi destructeur ? 

I. Le rire comme force constructive

A. La construction d'un esprit critique à travers le rire

B. L'usage du rire pour stimuler l'apprentissage et la curiosité

II. Le rire comme force destructrice

A. Le rire qui dénonce et détruit les travers de la société

B. L'humour noir et la satire, formes de rire destructrices

III. L'équilibre entre construction et destruction dans le rire

A. L'importance du rire comme moyen d'équilibre social

B. L'usage mesuré du rire par Rabelais pour maintenir cet équilibre

En quoi l’humour de Rabelais participe-t-il à un projet humaniste ? 

I. L'humour comme outil de critique humaniste

A. Le rire comme moyen d'exposer les vices et l'ignorance

B. L'humour comme moyen de promouvoir l'intelligence et la raison

II. L'humour comme vecteur de valeurs humanistes

A. L'usage du rire pour valoriser l'humanité et la tolérance

B. Le rire qui soutient l'idéal de libre-pensée

III. L'humour au service de l'éducation humaniste

A. L'emploi du rire pour favoriser l'apprentissage et la curiosité

B. L'importance de l'humour dans la promotion d'une pédagogie libre et ouverte

Comment le rire nous éduque-t-il dans Gargantua de Rabelais ?

I. Le rire comme moyen de transmission du savoir

A. L'humour pour vulgariser les concepts complexes

B. Le rire qui stimule la curiosité et l'envie d'apprendre

II. Le rire comme outil de critique sociale

A. L'usage du rire pour dénoncer les vices et les travers

B. L'humour comme moyen de développer l'esprit critique

III. Le rire comme vecteur de valeurs

A. L'humour pour transmettre des principes moraux et éthiques

B. L'importance du rire dans la construction de l'identité et de la personnalité.

Sujet : « Le rire de Rabelais est en grande partie un superbe déguisement pour essayer de détourner les ennemis, brouiller les pistes, éviter les censures si terribles alors. » Dans quelle mesure ces propos de Michel Butor dans Répertoire II s'appliquent-ils à votre lecture de Gargantua ?

Vous répondrez à cette question dans un développement organisé en vous appuyant sur le livre de Rabelais ainsi que sur votre culture personnelle.

Problématique: Dans quelle mesure le rire dans "Gargantua" de Rabelais sert-il de stratégie pour déjouer la censure et véhiculer des critiques sous un voile d'humour ?

Plan de développement:

Introduction

Présentation de "Gargantua" de François Rabelais, œuvre emblématique de la Renaissance, connue pour son humour débordant et sa critique sociale.

Introduction des propos de Michel Butor, suggérant que le rire chez Rabelais est un moyen de contourner la censure et d'adresser des critiques sans s'exposer directement.

Annonce de la problématique et de l'approche analytique.

I. Le rire comme instrument de critique sociale et religieuse

Analyse des épisodes comiques de "Gargantua", notamment ceux qui mettent en scène les excès et les absurdités des figures d'autorité, comme les ecclésiastiques ou les éducateurs.

Discussion sur la manière dont Rabelais utilise le rire pour critiquer les institutions religieuses et éducatives de son époque, en soulignant leurs contradictions et leurs échecs.

Réflexion sur la portée de ces critiques et sur la capacité du rire à faire passer des messages subversifs sous couvert d'humour.

II. Le rire comme moyen de détournement de la censure

Exploration de la stratégie de Rabelais consistant à mêler des éléments grotesques et burlesques à ses critiques, rendant ainsi son œuvre difficile à censurer sans en altérer la nature profondément comique.

Examen des techniques littéraires utilisées par Rabelais, telles que la parodie, l'exagération et le jeu de mots, qui lui permettent de voiler ses intentions sous des couches d'humour.

Discussion sur l'efficacité de cette approche dans le contexte de la Renaissance, période marquée par une censure ecclésiastique et royale forte.

III. Le rire comme vecteur de philosophie et de savoir

Analyse de la dimension éducative du rire chez Rabelais, notamment à travers le personnage de Gargantua et son éducation humaniste, qui contraste avec les méthodes traditionnelles.

Réflexion sur la manière dont Rabelais utilise le rire pour promouvoir des idées humanistes, telles que l'importance de la connaissance, de la curiosité intellectuelle et de la modération.

Discussion sur la vision de Rabelais du rire comme moyen d'élévation spirituelle et intellectuelle, en lien avec la citation de Butor.

Synthèse des points abordés, répondant à la problématique en soulignant la complexité du rire dans "Gargantua" comme outil de critique, moyen de contournement de la censure et vecteur de savoir.

Réflexion sur la pertinence du rire rabelaisien dans le contexte contemporain, en tant que forme de résistance et d'expression subversive.

Ouverture sur la capacité de la littérature à utiliser l'humour pour aborder des questions sérieuses et stimuler la réflexion critique.

Dans quelle mesure dans Gargantua le rire est-il au service des valeurs intellectuelles et éthiques de l'auteur et comment permet-il à Rabelais de le faire accéder aux hautes sphères du savoir ?

Problématique: Comment le rire, dans "Gargantua" de Rabelais, sert-il à promouvoir les valeurs intellectuelles et éthiques de l'auteur tout en facilitant l'accès aux hautes sphères du savoir ?

Présentation de "Gargantua" de François Rabelais, soulignant l'importance du rire dans cette œuvre de la Renaissance pleine de verve et d'esprit.

Mise en avant de l'intention de Rabelais d'utiliser le rire non seulement comme un élément de divertissement, mais aussi comme un outil pédagogique et philosophique.

Annonce de la problématique et de la structure du développement.

I. Le rire comme expression des valeurs humanistes de Rabelais

Analyse de la manière dont Rabelais infuse son œuvre de principes humanistes, tels que l'importance de l'éducation, la curiosité intellectuelle, et la remise en question des autorités établies, à travers des scènes humoristiques et des personnages comiques.

Discussion sur les épisodes spécifiques de "Gargantua" où le rire est utilisé pour critiquer les méthodes d'éducation obsolètes et promouvoir une vision humaniste de l'apprentissage, centrée sur l'épanouissement personnel et la connaissance.

Réflexion sur la manière dont le rire renforce les messages éthiques de l'œuvre, notamment la tolérance, la générosité et l'esprit critique.

II. Le rire comme outil de subversion et de critique sociale

Examen des passages de "Gargantua" où le rire permet à Rabelais de remettre en question les institutions religieuses, judiciaires et académiques de son temps sans s'exposer directement à la censure.

Analyse de la façon dont le rire sert de masque pour aborder des sujets controversés, permettant ainsi à Rabelais de diffuser ses idées réformistes et critiques sous couvert de divertissement.

Discussion sur l'efficacité de cette approche pour toucher un public plus large et influencer les sphères intellectuelles de l'époque.

III. Le rire comme vecteur de diffusion du savoir

Exploration de la dimension éducative du rire dans "Gargantua", notamment à travers la parodie et la satire, qui encouragent le lecteur à réfléchir de manière critique aux sujets abordés.

Réflexion sur la manière dont Rabelais utilise le rire pour rendre accessible et attrayant un large éventail de connaissances, allant de la philosophie à la médecine, en passant par la linguistique et la géographie.

Analyse des techniques littéraires employées par Rabelais, comme le jeu de mots, l'hyperbole et la caricature, pour stimuler l'intellect du lecteur et favoriser une approche ludique du savoir.

Synthèse des principaux points abordés, soulignant la capacité de Rabelais à utiliser le rire comme un moyen efficace de promouvoir ses valeurs intellectuelles et éthiques, tout en facilitant l'accès aux hautes sphères du savoir.

Réflexion sur l'importance de l'humour dans la littérature en tant qu'outil pédagogique et de réflexion critique.

Ouverture sur la pertinence continue de l'approche rabelaisienne dans le contexte éducatif et culturel contemporain, où l'humour reste un moyen puissant de communication et d'enseignement.

Dans Gargantua, le rire ne sert-il qu'à créer une distance critique envers le savoir ?

Problématique: Le rire dans "Gargantua" se limite-t-il à instaurer une distance critique avec le savoir, ou remplit-il d'autres fonctions dans l'œuvre de Rabelais ?

Présentation de "Gargantua" de François Rabelais, mettant en lumière le rôle central du rire dans cette œuvre de la Renaissance.

Introduction de l'idée que le rire peut servir à établir une distance critique envers le savoir, mais aussi à explorer d'autres dimensions de l'expérience humaine.

Annonce de la problématique et du cadre d'analyse.

I. Le rire comme moyen de critique du savoir et de l'éducation

Analyse des épisodes et des personnages de "Gargantua" qui se moquent des institutions éducatives et des formes de savoir traditionnelles, comme la satire des écoles de Sorbonne et des méthodes pédagogiques obsolètes.

Discussion sur la façon dont Rabelais utilise le rire pour remettre en question les autorités établies et proposer une vision humaniste de l'éducation, centrée sur la curiosité et l'apprentissage par l'expérience.

Réflexion sur l'efficacité du rire pour engager le lecteur dans une critique des normes éducatives et intellectuelles de l'époque.

II. Le rire comme vecteur de valeurs humanistes

Examen des aspects de l'œuvre où le rire sert à promouvoir des valeurs humanistes, telles que la tolérance, la bienveillance et l'importance de la liberté individuelle.

Analyse des scènes comiques qui illustrent les idéaux de Rabelais en matière d'éducation et de savoir, comme l'éducation idéale de Gargantua par Ponocrates.

Discussion sur la manière dont le rire facilite l'adhésion du lecteur aux principes humanistes de l'œuvre, en rendant les concepts plus accessibles et engageants.

III. Le rire comme expression de la joie de vivre

Exploration de la dimension ludique et joyeuse du rire dans "Gargantua", où il célèbre la vitalité, l'abondance et le plaisir sensoriel, en opposition aux rigueurs de l'ascétisme et de la restriction.

Réflexion sur les festins, les jeux et les aventures dans l'œuvre comme manifestations d'une approche de la vie empreinte de gaieté et de générosité.

Analyse de la façon dont le rire contribue à une vision du monde où le savoir est intégré à une expérience de vie plus large et plus riche, pleine de curiosité et de joie.

Synthèse des points abordés, soulignant la multiplicité des fonctions du rire dans "Gargantua", qui dépasse la seule critique du savoir pour englober une affirmation des valeurs humanistes et une célébration de la vie.

Réponse à la problématique en affirmant que le rire chez Rabelais ne se limite pas à créer une distance critique, mais sert également à enrichir la dimension éducative et existentielle de l'œuvre.

Ouverture sur la pertinence du rire rabelaisien dans le contexte contemporain, comme moyen de remettre en question les structures établies tout en promouvant une vision positive et inclusive du savoir et de l'existence.

Pensez-vous que le rire est un bon moyen d'accéder au savoir ?

Présentation du rire comme élément central dans de nombreuses œuvres littéraires et philosophiques, soulignant son potentiel à la fois divertissant et éducatif.

Évocation de l'usage du rire par des auteurs tels que Rabelais, qui l'emploie comme un outil pour critiquer et transmettre des idées complexes de manière accessible.

I. Le rire comme vecteur de critique et de remise en question

Analyse de la manière dont le rire permet de déconstruire les idées reçues et de remettre en question les autorités établies, en favorisant une approche critique du savoir.

Discussion sur la capacité du rire à créer une distance propice à l'analyse et à la réflexion, en désamorçant les tensions et en ouvrant l'esprit à de nouvelles perspectives.

II. Le rire et la mémorisation des connaissances

Examen des recherches en psychologie et en pédagogie qui montrent que le rire et l'humour peuvent faciliter la mémorisation et l'apprentissage, en rendant le contenu plus engageant et mémorable.

Illustration par des exemples concrets où le rire a été utilisé avec succès dans des contextes éducatifs pour enseigner des concepts complexes ou abstraits.

III. Les limites du rire dans l'accès au savoir

Réflexion sur les risques de simplification excessive ou de déformation du savoir lorsque le rire est utilisé de manière inappropriée ou sans discernement.

Discussion sur la nécessité d'équilibrer l'approche ludique et humoristique avec la rigueur et la profondeur requises dans l'exploration de certains domaines du savoir.

Synthèse des points abordés, soulignant le rôle potentiellement enrichissant du rire dans l'accès au savoir, tout en reconnaissant la nécessité de l'utiliser judicieusement.

Réaffirmation de l'idée que le rire, lorsqu'il est bien employé, peut être un moyen puissant de stimuler la curiosité, la réflexion critique et l'engagement dans le processus d'apprentissage.

Ouverture sur la question de la place du rire et de l'humour dans les méthodes pédagogiques contemporaines et dans la communication du savoir.

Quelles sont les fonctions du rire dans gargantua ?

Problématique

Dans quelle mesure le rire, dans "Gargantua" de Rabelais, dépasse-t-il la simple fonction de divertissement pour s'ériger en instrument de critique, d'éducation et de contestation des normes sociales et intellectuelles de l'époque ?

Plan de développement

Présentation de "Gargantua" comme une œuvre majeure de la Renaissance française, caractérisée par son usage abondant du rire.

Mention de la diversité des interprétations du rire chez Rabelais, reflétant les multiples dimensions de son œuvre.

I. Le rire comme instrument de critique sociale et politique

Analyse des passages où le rire est utilisé pour moquer les institutions ecclésiastiques, l'éducation scholastique et les figures d'autorité, soulignant son rôle de véhicule pour la satire sociale.

Examen des personnages et des situations comiques employés par Rabelais pour dépeindre les vices et les absurdités de son temps, démontrant comment le rire sert à remettre en question l'ordre établi.

Discussion sur l'efficacité du rire pour contourner la censure et communiquer des idées subversives dans un contexte où la liberté d'expression était limitée.

II. Le rire comme outil pédagogique et vecteur de savoir

Exploration de la dimension éducative du rire dans l'œuvre, notamment à travers l'éducation de Gargantua, qui contraste avec les méthodes traditionnelles par son approche humaniste et ludique.

Réflexion sur la manière dont Rabelais utilise l'humour pour rendre l'apprentissage plus attrayant et pour encourager une approche critique et curieuse du savoir.

Analyse des allusions érudites et des jeux de mots présents dans le texte, illustrant comment le rire peut stimuler l'intellect et la réflexion.

III. Le rire comme expression de la joie de vivre et de la liberté individuelle

Discussion sur le rôle du rire dans la célébration de la vie, du plaisir et de la liberté, en opposition aux rigueurs de l'ascétisme et aux restrictions morales de l'époque.

Analyse des banquets, des jeux et des aventures de Gargantua et de ses compagnons comme manifestations d'un humanisme joyeux et d'un éloge de l'épanouissement personnel.

Réflexion sur la dimension carnavalesque de l'œuvre, où le rire évoque un renversement temporaire des hiérarchies sociales et une libération des contraintes.

Synthèse des principales fonctions du rire identifiées dans "Gargantua", soulignant sa richesse et sa complexité au-delà de la simple dimension humoristique.

Réaffirmation de la capacité du rire à engager le lecteur sur les plans intellectuel, critique et émotionnel, reflétant la vision humaniste de Rabelais.

Ouverture sur la pertinence contemporaine du rire rabelaisien comme moyen de résistance, d'éducation et d'affirmation de la joie de vivre.

Le roman de Rabelais, Gargantua, vous parait-il sérieux ?

Problématique: Dans quelle mesure "Gargantua" de Rabelais, malgré son apparence comique et extravagante, peut-il être considéré comme une œuvre sérieuse traitant de questions importantes de son époque ?

Présentation de "Gargantua" comme une œuvre emblématique de la littérature de la Renaissance, connue pour son utilisation audacieuse de l'humour et du grotesque.

Mention de la tendance initiale à percevoir le roman comme un divertissement léger en raison de son style comique.

I. La satire sociale et politique

Analyse de la manière dont Rabelais utilise l'humour et la satire pour critiquer les institutions de son époque, telles que l'Église, l'éducation scholastique et la monarchie.

Discussion sur les personnages et les anecdotes comiques qui, sous couvert de rire, véhiculent des critiques acerbes des abus de pouvoir et des hypocrisies sociales.

Réflexion sur l'efficacité de l'humour comme moyen de contournement de la censure et de communication de messages subversifs.

II. La promotion des idéaux humanistes

Exploration de l'humanisme de Rabelais, manifeste dans l'éducation idéale de Gargantua, qui contraste avec les méthodes pédagogiques rigides de l'époque.

Analyse des thèmes de la quête de savoir, de l'importance de la langue et de la culture, et de l'épanouissement individuel à travers le prisme de l'humour et de la parodie.

Discussion sur la manière dont le roman, malgré son ton léger, sert de plaidoyer pour une vision humaniste du monde, valorisant la connaissance, la tolérance et l'autonomie intellectuelle.

III. La réflexion philosophique et théologique

Examen des passages qui, derrière leur apparence humoristique, engagent le lecteur dans des réflexions profondes sur des questions philosophiques et théologiques, telles que la nature humaine, la foi et le libre arbitre.

Analyse de la manière dont Rabelais intègre des éléments de la pensée érasmienne, du scepticisme et de la réforme religieuse, invitant à une remise en question des certitudes et à une ouverture d'esprit.

Réflexion sur le rôle du rire comme moyen d'accéder à une forme de sagesse, encourageant une approche plus nuancée et moins dogmatique de la vie et de la spiritualité.

Synthèse des éléments qui attestent du sérieux de "Gargantua" malgré son apparence comique, soulignant la capacité de Rabelais à tisser ensemble humour et critique sociale, humanisme et réflexion philosophique.

Réaffirmation de la pertinence et de la profondeur de l'œuvre, qui dépasse le simple divertissement pour se positionner comme un texte clé dans la réflexion sur les enjeux de la Renaissance.

Ouverture sur la dualité intrinsèque de l'œuvre, qui incarne la complexité de la condition humaine, capable de susciter à la fois le rire et la réflexion sérieuse.

"Gargantua" est-il, comme l'écrit Montaigne, un roman "simplement plaisant" ?

"Gargantua" est-il réellement un roman "simplement plaisant", ou cette description sous-estime-t-elle la richesse et la portée de l'œuvre de Rabelais ?

Introduction de "Gargantua" de Rabelais, soulignant son humour exubérant et son style narratif extravagant.

Mention de la description de l'œuvre par Montaigne comme étant "simplement plaisant".

I. L'humour et le plaisir dans "Gargantua"

Analyse des éléments humoristiques de "Gargantua", tels que la satire, la parodie et le grotesque, qui contribuent à l'aspect plaisant de l'œuvre.

Discussion sur la manière dont Rabelais utilise le rire pour engager le lecteur, en rendant l'histoire accessible et divertissante.

Réflexion sur le rôle du plaisir dans la littérature de la Renaissance et sur la façon dont "Gargantua" s'inscrit dans cette tradition.

II. Au-delà du divertissement : satire et critique sociale

Exploration de la dimension satirique de "Gargantua", où Rabelais critique les institutions religieuses, l'éducation, et la politique de son temps.

Analyse de la subtilité avec laquelle Rabelais intègre ses critiques sous couvert d'humour, utilisant le plaisir comme un moyen de faire passer des messages plus profonds.

Discussion sur la capacité de l'œuvre à stimuler la réflexion critique chez le lecteur, en dépit de son apparence de "simple" divertissement.

III. "Gargantua" comme expression des idéaux humanistes

Examen des thèmes humanistes présents dans "Gargantua", tels que l'importance de l'éducation, la quête de la connaissance, et la valorisation de l'individu.

Analyse de la façon dont Rabelais promeut ces idéaux à travers l'histoire de Gargantua, notamment dans le célèbre épisode de l'éducation de Gargantua par Ponocrates.

Réflexion sur la dimension éducative de l'œuvre, qui va au-delà du simple plaisir pour véhiculer des valeurs et encourager une vision humaniste du monde.

Synthèse des points abordés, soulignant la complexité de "Gargantua" qui, bien qu'étant indéniablement plaisant et divertissant, recèle une profondeur et une richesse thématique qui dépassent le simple amusement.

Réaffirmation de la position de "Gargantua" comme une œuvre multidimensionnelle, qui allie plaisir et sérieux, divertissement et éducation, humour et critique.

Ouverture sur la capacité unique de la littérature, et particulièrement de l'œuvre de Rabelais, à fusionner le plaisir avec l'exploration de questions sociales, éthiques et philosophiques importantes.

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Comment faire un plan dialectique pour sa dissertation

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Bienvenue sur Apprendre la philosophie ! Comme ça n'est pas la première fois que vous venez ici, vous voudrez sans doute lire mon livre qui vous explique comment réussir votre épreuve de philosophie au bac : cliquez ici pour télécharger le livre gratuitement ! 🙂

Dans cette vidéo, je vais vous expliquer comment construire un plan dialectique pour votre dissertation de philosophie.

Dans une précédente vidéo, je vous ai montré comment analyser le sujet et formuler la problématique, si vous ne l’avez pas vu, je vous conseille de la regarder. le lien apparait en haut à droite de la vidéo. Cette étape est importante car si vous avez bien formulé la problématique, vous avez déjà un début de plan dialectique.

En effet, en montrant le problème du sujet, c’est-à-dire en montrant qu’il y a au moins deux réponses qui s’opposent sur ce sujet, vous avez déjà une idée de la première et de la deuxième partie de votre plan. Par exemple, sur le sujet « le bonheur est-il un idéal inaccessible ? », vous pouvez d’abord défendre dans une première partie qu’effectivement le bonheur semble difficilement accessible. Puis dans une seconde partie, vous développerez une argumentation qui défendra au contraire que le bonheur est bien un idéal accessible. Vous commencerez alors un plan de dissertation que l’on nomme plan dialectique.

Alors qu’est-ce qu’un plan dialectique ? Et avec quoi ne faut-il pas le confondre ?

Le principe du plan dialectique est que votre devoir doit être organisé comme un débat. Votre plan va alors prendre la forme suivante : thèse/antithèse/thèse. Cela signifie que par exemple si le sujet est « Faut-il rechercher le bonheur ? », votre première partie doit répondre soit oui, il faut rechercher le bonheur, soit non il ne faut pas recherche le bonheur. Et si votre première partie défend plutôt oui, alors la deuxième partie doit s’y opposer et défendre plutôt que non. Enfin si vous avez défendu le non en deuxième partie, votre troisième partie devrait plutôt s’y opposer et défendre que oui.

Il est aujourd’hui plutôt déconseillé de faire une synthèse en troisième partie, car cela entraîne très souvent des troisièmes parties peu intéressantes où l’on finit sur un « peut-être que oui, peut-être que non ». Or, le but de la dissertation est tout de même d’arriver à une réponse argumentée relativement solide. En d’autres termes, il faut que vous preniez position sur le sujet dans un sens ou dans un autre. Le correcteur doit pouvoir dire à la fin si vous avez répondu plutôt oui ou plutôt non au sujet.

Par ailleurs, il faut vous assurer que chacune de vos parties réponde au sujet dans son intégralité et éviter le plan thématique qui justement risque de ne pas répondre au sujet. Le pire consiste à découper le sujet selon les différentes notions du sujet et à les traiter séparément dans les parties. Par exemple, sur le sujet « un homme libre est-il nécessairement heureux ? » où il y a deux grandes notions du programme la liberté et le bonheur, si vous faites : Première partie le bonheur, deuxième partie la liberté, troisième partie le bonheur et la liberté, alors vos deux premières parties sont hors sujet car elles ne répondent pas au sujet. En effet, expliquer ce qu’est le bonheur dans une première partie ne répond pas à la question de savoir si un homme libre est nécessairement heureux.

Donc point très important, chacune de vos parties doit répondre au sujet de manière claire sinon vous risquez de faire un hors sujet.

A présent nous allons voir comment construire son plan concrètement ? Je vais vous donner d’abord une méthode à suivre si vous êtes totalement débutant en philosophie. Disons que c’est un bon point de départ si vous êtes en terminale.

Le but est de construire un plan qui fasse thèse/antithèse/thèse : si je simplifie beaucoup cela signifie que vous devez arriver à quelque chose comme oui/non/oui ou non/oui/non.

Il faut alors que vous commenciez par déterminer quelle est la position que vous voulez défendre pour finir c’est-à-dire en troisième partie car vous allez construire votre plan en fonction de cela. La thèse que vous défendez en troisième partie doit être celle qui vous semble la plus juste et la plus convaincante.

Une fois que vous avez déterminé la réponse que vous voulez défendre pour finir, il vous faut construire vos parties 1 et 2 en conséquences.

Si vous voulez finir en défendant non alors votre deuxième partie devra défendre le oui et la première le non.

Il y a alors deux cas de figures possibles :

– soit vous n’avez pas d’avis particulier sur le sujet et ne voulez pas défendre une thèse en particulier, alors vous allez simplement vous demandez pour quelle réponse au sujet vous avez le plus d’arguments. Par exemple, si sur le sujet le bonheur est-il un idéal inaccessible ?, vous avez d’avantage d’arguments pour défendre que le bonheur est bien inaccessible alors vous ferez un plan en Oui/Non/Oui. Vous veillerez évidemment à ce que les arguments les plus forts soient dans la troisième partie car ce sont ceux qui ont résisté aux objections de la deuxième partie.

– soit vous voulez défendre une réponse en particulier, alors vous allez organiser votre plan de manière à finir en troisième partie par la réponse que vous voulez défendre. Ceci car dans un discours ou une argumentation, les éléments qui arrivent en dernier sont souvent les plus forts et ceux qui vont rester en mémoire. Dans ce cas, si vous voulez finir par la thèse selon laquelle le bonheur n’est pas un idéal inaccessible, alors vous allez faire un plan en Non/Oui/Non.

A présent je vais vous expliquer comment faire une très bonne troisième partie. Chose que vous pourriez arriver à faire avec un peu de pratique de la philosophie et qui correspond à un niveau plus confirmé.

Il y a plusieurs façons de faire une bonne troisième partie dans un plan dialectique. Le mieux est de faire en sorte que la troisième partie apporte réellement quelque chose et fasse progresser l’argumentation et la définition des termes du sujet.

Une façon de faire encore facile consiste à s’appuyer sur un élément secondaire du sujet comme l’adverbe. Par exemple, si le sujet est : « un homme libre est-il nécessairement heureux ? » alors vous pouvez vous appuyer sur le « nécessairement » pour montrer qu’un homme libre peut souvent être heureux mais pas nécessairement.

Je vais à présent vous présenter deux manières de faire une troisième partie qui me semblent parmi les plus habiles :

– 1er façon de faire : Faire une troisième partie en s’appuyant sur une distinction conceptuelle. Qu’est-ce que cela signifie ? Dans votre devoir, vous devez gagner en précision dans la définition des termes du sujet et notamment distinguer de plus en plus le terme principal des autres termes qui semblent d’abord proches mais n’ont cependant pas exactement le même sens. Par exemple, si vous avez le terme bonheur dans le sujet, les termes proches sont plaisir et joie. Ainsi, si le sujet est « le bonheur est-il un idéal inaccessible ? », vous pourriez faire une troisième partie qui défend que le bonheur entendu comme état de satisfaction durable et global est sans doute inaccessible, mais que ça n’est peut-être pas le cas de la joie entendue comme état de satisfaction plus éphémère et plus intense ressenti lorsque l’on réussit quelque chose qui a demandé des efforts. Vous pourriez alors finir en défendant que le bonheur est bien inaccessible mais pas la joie. Vous proposez alors une réponse intéressante au sujet en précisant le sens des termes.

– 2e façon de faire : Faire une troisième partie en « dépassant » le sujet. Il n’est pas rare d’entendre que la troisième partie doit opérer un dépassement du sujet. Qu’est-ce que cela veut dire ? Cela peut signifier, par exemple, que l’on va montrer qu’il y a peut-être une manière plus satisfaisante et intéressante de poser le problème en déplaçant le point de vue que l’on adopte pour traiter le sujet . Le risque néanmoins ici est de changer complètement le sujet et de faire un hors sujet. Faire une troisième partie de ce type demande donc une très bonne compréhension du sujet.

Comment faire pour éviter un hors sujet dans ce cas ?

D’abord, il faut être conscient que cette forme de troisième partie ne sera pas toujours possible ou ne conviendra pas toujours à la direction qu’a prise votre argumentation. Ne cherchez donc pas à faire ainsi à toute force.

Une bonne manière de dépasser le sujet peut consister à reposer le sujet non pas en terme de possibilité mais en terme de légitimité ou de valeur. Par exemple, si le sujet est « Peut-on échapper au temps ? », après avoir fait les deux premières parties en traitant de la possibilité ou non d’échapper au temps, vous pouvez en troisième partie, vous demandez si la question ne serait pas plutôt de savoir s’il est souhaitable de vouloir échapper au temps.  est-ce légitime ? est-ce bien ? Alors la troisième partie de votre plan dialectique défendra par exemple que même s’il était possible d’échapper au temps ce n’est peut-être pas souhaitable. 

Pour davantage de cours sur la méthode de la dissertation, vous pouvez consulter cette page ou regarder mes autres vidéos sur la méthode de la dissertation.

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Dissertation sur Gargantua de François Rabelais

Par ત̷̼̪̈́̇̑͆̉͆̌̓͊͝મ̴̲̾͋̂̇̅̅̏ે̶̢̡̢̰͓͚̞̪̘͖̻̘͇͆̅̈́͜ ̴̢̨͙   •  12 Novembre 2022  •  Dissertation  •  923 Mots (4 Pages)  •  4 568 Vues

François Rabelais est un humaniste du XVIème siècle qui défend la tolérance, la paix, la foi évangélique et le savoir de l’antiquité. L’humanisme plaçant l’Homme au centre de l’attention, l’écrivain va se servir de l’utilisation du géant pour affirmer ses idées et ainsi dans son deuxième roman intitulé Gargantua publié anonymement en 1534, l’auteur raconte l’éducation d’un géant appelé Gargantua de sa naissance à son âge mûr. Pour ce faire il utilise une vision disproportionnée du monde de son époque. Afin de mieux comprendre ce célèbre roman complexe et critique, mélangeant l'humour et la satire afin de dénoncer les travers de la société du 16ème siècle, nous allons analyser le protagoniste de l’œuvre en nous demandant pour quelle raison ce personnage, au-delà de son gigantisme, suscite l’intérêt de tous. Ainsi nous allons d’abord aborder la particularité de ce personnage, puis par la suite ses racines humaines et pour finir l’utilisation par le narrateur du personnage pour faire circuler ses idées.

En premier temps, le protagoniste du roman est un personnage physiquement exceptionnel. En effet Gargantua est un géant, et cela s’affirme dès sa naissance car pour l’allaiter il lui fallait le lait de dix-sept mille neuf cent treize vaches. Cela s’affirme aussi lors des repas de Gargantua car il faut quatre personnes qui lui jettent l’une après l’autre de la nourriture pour ses repas. De plus le géant a aussi escalader Notre-Dame à main nue et sans difficulté. En addition à tout cela, nous pouvons en plus noté que l’auteur multiplie de nombreuses fois les énumérations prouvant le gigantisme du personnage.

Pour continuer, notre personnage est un personnage épique. En effet premièrement Gargantua naît après onze mois de gestation de l'oreille de sa mère, et Selon Rabelais la durée d'une grossesse dépend la perfection du nouveau-né : plus la grossesse dure longtemps, plus le nouveau-né sera un « chef d'œuvre ». Par ailleurs, il part à la guerre et est vainqueur de toutes ses batailles sans peine. D’autre part, le géant est vertueux : après la victoire à la guerre, au lieu d’humilier, de demander une rançon, de retenir en otage ou de faire payer les perdants, il décide de faire la paix avec eux, de les libérer et même de leur donner trois mois de salaire. Il fit soigner les blessés et remercias les soldats ayant participé à cette défaite.

Cependant, malgré le fait que Gargantua sois hors normes, Rabelais nous montre qu’il reste tout de même un être humain. Cela s’affirme déjà par son enfance qui est pareil à celle de n’importe quel enfant comme l’affirme l’auteur : “il passa ce temps comme les petits enfants du pays, c’est à dire à boire ; à dormir et manger”. Il se vautrait dans la boue, se barbouillait le né, se tartinait le visage, usait ses souliers, baillait aux mouches courait après les papillons, pataugeait partout, pissait contre le soleil, se cachait dans l’eau pour éviter la pluie et cætera.

Pour continuer, Gargantua n’est pas né spécial, il a dû apprendre pour progresser, comme le prouve sa double éducation. En effet en premier temps il eut une formation aux lettres latines. C’est à dire un apprentissage par cœur, y compris à l’envers, ce qui est tout à fait dénué de sens : l’éducation théologale s’adresse exclusivement à la mémoire, et non au sens critique. Au bout d’un temps infini, elle laisse l’élève totalement sot. Ainsi après 54 ans d’études, Gargantua n’a été capable que de “pleurer comme une vache”. Par conséquent dans la suite de l’histoire notre héros suit une seconde éducation humaniste et enfin le géant acquiert un savoir important.

Dissertation au bac de français : la méthode pas-à-pas !

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♦ Le commentaire d’un texte littéraire

♦ Un sujet de dissertation sur l’une des œuvres au programme.

Je te montre ici la méthode pas-à-pas pour réussir la dissertation au bac de français .

Tu es déjà au point quant à la méthodologie ? Alors entraîne-toi avec mes exemples de dissertation ici ! 😉

I – Ce qu’on attend de toi dans une dissertation

1 – une argumentation de qualité.

La dissertation est un exercice argumentatif : tu vas convaincre le correcteur de la pertinence de ta réponse en avançant des arguments illustrés par des exemples.

Là où les choses se corsent, c’est que tu ne vas pas argumenter uniquement pour défendre ton point de vue sur la question.

Tu vas aussi envisager le point de vue adverse , et lui trouver, à lui aussi, des arguments et des exemples.

La dissertation est donc un exercice qui t’oblige à sortir de toi-même pour te faire l’avocat de points de vue que tu ne partages pas forcément tout en amenant le correcteur à adhérer à ta réponse finale.

Nous allons voir un peu plus bas comment réaliser cela dans un plan en trois parties !

2 – Une culture littéraire simple mais solide

Tu vas également être noté sur ta capacité à mobiliser ta culture littéraire pour répondre au sujet.

Je t’entends déjà pousser des cris d’orfraie : « Ma culture littéraire ? Mais je n’en ai paaaaas ! ».

Du calme. Si tu as passé tes dernières années au collège et au lycée, je t’assure que tu as davantage de culture littéraire que tu ne l’imagines.

Déjà, la question de dissertation porte sur l’une des 4 œuvres intégrales que tu as étudiées dans l’année.

Pour mettre toutes les chances de ton côté, réfléchis à ces parcours et travaille les œuvres en profondeur .

Tu dois ensuite essayer de mobiliser une culture plus large fondée sur les textes étudiés en classe et tes lectures personnelles.

Le but est de montrer que tu es capable d’utiliser dans ta dissertation des éléments empruntés à l’histoire littéraire.

Cela n’a rien d’impossible. Pour y parvenir, dresse l’inventaire de ta culture littéraire en faisant la liste des textes que tu connais et entraîne-toi toute l’année à mobiliser cet inventaire.

Je te montre comment faire à la fin de cet article 🙂

Passons maintenant à la méthodologie de la dissertation.

II – Comment analyser un sujet de dissertation ?

Un sujet de dissertation en français ne se traite pas comme une simple question de cours.

C’est toujours une question plus complexe qu’il n’y paraît, dont il faut analyser chaque terme et interroger les présupposés.

Lors de la découverte de ton sujet de dissertation, prends 10 minutes pour analyser le libellé du sujet :

1 – Délimite les frontières du sujet

Le sujet porte-t-il sur un genre particulier ? Une époque ? Contient-il des limites ?

Le respect des limites du sujet est essentiel car tout argument ou exemple qui sortirait de ces limites serait hors-sujet.

2 – Définis les mots clés du sujet

Utilise des synonymes et des antonymes pour définir chaque mot clé : opérer des rapprochements et des oppositions avec d’autres termes est une piste fructueuse pour mieux cerner ton sujet.

Interroge-toi aussi sur l’ étymologie des termes employés, le contexte de la phrase. S’il s’agit d’une citation , qui en est l’auteur ? Quel était le contexte de l’époque ?

3 – Fais le lien entre le sujet et l’œuvre intégrale

Au bac de français, les sujets de dissertation sont toujours liés à l’une des quatre œuvres intégrales que tu as étudiées dans l’année.

Prends le temps de t’interroger sur la façon dont tu vas pouvoir mobiliser cette œuvre intégrale pour répondre à la question.

4 – Identifie les éventuels présupposés de la question

Identifier les présupposés, c’est identifier les suggestions implicites, les sous-entendus de la question.

C’est une piste de réflexion à explorer.

5 – Étonne-toi face au sujet

Pose-toi des questions sur le sujet, sans te censurer.

Ces questions vont t’aider à mettre le doigt sur les problèmes posés par le sujet et donc sur la problématique qui deviendra le fil conducteur de ton devoir.

Pour aller plus loin, va voir mon article détaillé : comment analyser un sujet de dissertation ?

III – Comment faire un plan de dissertation ?

Pour le bac de français, tu dois te concentrer sur deux types de plan possibles : le plan dialectique et le plan thématique (également appelé plan notionnel).

Comment savoir quel plan choisir ?

L’astuce est de te demander si la question du sujet de dissertation est une question ouverte ou fermée :

1 – Si la question est fermée (on peut y répondre par oui ou par non) : opte pour un plan dialectique.

2 – Si la question est ouverte (on ne peut pas y répondre par oui ou par non) : opte pour un plan thématique . Tu formuleras alors des réponses possibles qui correspondront aux trois grandes parties de ton plan.

Pour en savoir plus, va voir ma méthode pour trouver ton plan de dissertation .

Le secret d’un plan réussi en dissertation :

@commentairecompose.fr Le secret pour réussir tes dissertations 🔑 C’est simple et pourtant peu appliqué par les élèves ! 🙃 #bacdefrancais #bacfrancais #dissertation #dissertations #methode #francais #prof #lycee ♬ son original – Amélie Vioux | Bac de français

Comment réussir l’introduction de ta dissertation ?

L’introduction est une étape clé de ta dissertation de français que je te conseille de rédiger au brouillon .

Pour la réussir, suis les 4 étapes suivantes :

1 – Une phrase d’accroche (également appelée amorce)

Il s’agit de l’entrée en matière de ta dissertation. Son but est d ‘accrocher l’attention de ton correcteur.

2 – La présentation du sujet

Le libellé de ton sujet de dissertation doit toujours être présenté dans ton introduction.

En d’autres termes, il faut procéder comme si ton correcteur ne connaissait pas le sujet traité : tu le lui présentes donc intégralement.

3 – La problématique

La problématique correspond à une ou plusieurs questions qui découlent de l’analyse du sujet et auquel ton devoir répond.

4 – L’annonce du plan

Pour l’annonce de plan, évite les formules lourdes (dans une première partie, dans une deuxième partie, dans une troisième partie…).

Ces formules sont dites trop « scolaires ». Comme tu es désormais au lycée, apprends à les alléger.

Je te donne des exemples dans ma méthode pour réussir ton introduction de dissertation .

Conseil : Si tu ne trouves pas d’amorce, saute la première étape, et prends soin de bien faire apparaître les étapes 2, 3 et 4 sur ta copie car elles sont indispensables.

IV – Comment réussir ta conclusion de dissertation ?

Pour réussir ta conclusion de dissertation, suis les trois étapes suivantes :

1 – Rappelle les jalons de ton développement 2 – Propose une réponse finale, ferme et définitive (cette réponse finale correspond normalement à ta troisième partie). 3 – Fais une ouverture sur un sujet proche

Prends soin de ne pas élargir sur une phrase trop générale ou une banalité.

Pour t’aider à trouver les bons mots pour ta conclusion, va voir ma méthode détaillée de la conclusion de dissertation .

@commentairecompose.fr Pour te démarquer au bac de français, teste ces 3 formules pour tes ouvertures 🚀 Que ce soit pour le commentaire ou la dissertation, l’ouverture est attendue dans ta conclusion: elle souligne ta culture littéraire et laisse ton correcteur sur une bonne impression. 📚✨ #bacdefrancais #conclusion #dissertation #commentaire #Apprendresurtiktok #profdefrançais #bonnenote ♬ son original – Amélie Vioux | Bac de français

V – La rédaction de ta dissertation

La dissertation est aussi un exercice de style qui doit respecter quelques règles académiques et typographiques.

Voici comment présenter ta dissertation avec succès :

1 – Soigne l’aspect « visuel » de ta dissertation

Aère ta copie de façon à ce que ton correcteur identifie en un coup d’œil le nombre exact de parties et sous-parties dans ton devoir :

– Saute deux lignes après ton introduction – Saute une ligne entre chaque grande partie de ton devoir – Saute deux lignes avant de commencer ta conclusion – Fais un alinéa au début de chaque paragraphe

Grâce à ces sauts de lignes et alinéas, ta copie sera plus claire et les étapes de ton argumentation plus évidentes.

2 – Rédige ton plan

Au baccalauréat, le plan de ta dissertation ne doit pas être apparent : il doit être rédigé .

Qu’est-ce que cela veut dire?

C’est simple.

N’écris pas (comme au brouillon) un plan apparent avec des numéros et des lettres tels que : I – On attend d’un roman qu’il nous plonge dans les pensées d’un personnage A – Les pensées d’un personnages sont un puissant moteur romanesque

Rédige tes thèses et arguments sous forme de phrases claires et simples , sans les faire précéder d’une lettre ou d’un numéro. Par exemple :

                       Le lecteur attend généralement d’un roman qu’il nous plonge dans les pensées d’un personnage.                      La pensée des personnages est en effet un puissant moteur romanesque. Ainsi, …

Vois-tu la différence ?

Le plan n’est pas visuellement apparent (avec les numéros des parties) mais il n’a pas disparu : mes thèses (les grandes parties) et mes arguments (les sous-parties) sont formulés sous forme de phrases brèves et claires.

3 – Fais des transitions

Les transitions sont des phrases qui soulignent l’ articulation logique entre les trois parties de ton plan.

Le rôle de la transition, c’est d’expliciter pourquoi tu passes d’une partie à une autre.

Pour plus de clarté, ta transition peut être isolée des grandes parties par un saut de ligne.

4 – Respecte les règles typographiques

Le non respect des règles typographiques est fréquent dans les copies et agace beaucoup les correcteurs.

Elles sont pourtant très simples à suivre :

a – Souligne les titres d’œuvres à la règle

Quand tu écris un devoir à la main , souligne les titres d’œuvres à la règle .

Par exemple :

Dès le premier chapitre du Rouge et le Noir , Stendhal dresse la satire de la bourgeoisie de Province à travers la description de la ville de Verrières.

Seuls les titres de poèmes, fables, chansons ou chapitres sont entre guillemets :

Le poème « L’albatros » issu du recueil Les Fleurs du Mal de Baudelaire fait un parallèle entre l’oiseau et le poète : tous deux souffrent de solitude et d’exclusion dans un monde insensible à la beauté.

Dans « Pauca meae », le quatrième livre des Contemplation s de Victor Hugo, le poète explore la douleur du deuil suite au décès de sa fille Léopoldine.

b – Les citations sont entre guillemets

Faire des citations dans une dissertation est toujours valorisé.

N’hésite pas à citer et commenter des phrases ou expressions clés d’une œuvre, mais sans oublier les guillemets .

Dans Le Rouge et le Noir, Stendhal définit le roman comme «  un miroir qui se promène sur une grande route «  .

5 – Varie ton vocabulaire et tes phrases

Au lycée, on te demande un effort d’expression écrite et il n’y a qu’une façon d’y parvenir : en variant ton vocabulaire et tes phrases.

On a tous quelques habitudes d’écriture dont il faut se défaire.

Par exemple, certains élèves utilisent trop souvent l’expression « Cette œuvre » ( Cette œuvre montre, cette œuvre indique, cette œuvre révèle ).

Or, l’expression « cette œuvre » peut être remplacée par : « ce passage », « cet extrait », « cette ligne », « ce vers », « cette strophe », « ce quatrain », « cet incipit », cet « excipit », « ce chapitre », « cette phrase », « cette formule », « cette proposition », « cette tirade », « cette réplique », « cette scène », « ce dialogue », etc.

Varie également les verbes. Un auteur ou un texte peut « révéler quelque chose », « dépeindre », « représenter », « communiquer », « dévoiler », « mettre en relief », « souligner », « esquisser », « exprimer », « indiquer », marquer », « donner l’impression que », « présenter », « témoigner de », « accentuer », « amplifier », « dénoncer », « critiquer », etc.

Prends l’habitude d’utiliser chez toi un dictionnaire des synonymes pour enrichir ton vocabulaire. Petit à petit, tu n’auras plus besoin de dictionnaire car les mots te viendront plus facilement à l’esprit.

Varie aussi tes débuts de phrase pour éviter la monotonie dans ton devoir . Par exemple, une phrase toute simple comme :

Le poème « Elle avait pris ce pli » semble adoucir la peine du poète par l’évocation de souvenirs heureux.

pourrait être réécrite de plusieurs façons :

Pour adoucir sa peine, le poète évoque des souvenirs heureux dans « Elle avait pris ce pli ».

Par l’évocation des souvenirs heureux dans « Elle avait pris ce pli », le poète parvient toutefois à adoucir sa peine.

Tu peux ainsi varier tes phrases pour éviter que se suivent plusieurs phrases ayant la même construction syntaxique. Ces variations rendront ta copie plus plaisante à lire.

VI – Comment travailler la dissertation efficacement dans l’année ?

La réussite en dissertation repose sur deux fondations : la qualité de ton argumentation et ta capacité à mobiliser l’œuvre intégrale au programme et ta culture littéraire.

Ce sont donc ces deux points que tu dois travailler tout au long de l’année pour être prêt le jour J.

1 – Entraîne-toi à l’argumentation

Lis attentivement mes articles de méthode sur les plans de dissertation et entraîne-toi régulièrement à réaliser des plans en trouvant au moins tes trois grandes parties.

Le plan dialectique, qui est le plus fréquent, nécessite de l’entraînement car tu dois apprendre à le formuler de façon nuancée et à proposer un dépassement en troisième partie.

Prends régulièrement 15-20 minutes pour réaliser des micro-entraînements sur des questions variées et t’entraîner ainsi à la dynamique argumentative.

Lis attentivement mes exemples de dissertations .

2 – Travaille les œuvres intégrales et leur parcours

La question de dissertation au bac de français porte sur l’une des œuvres intégrales au programme et à son parcours associé.

Pour mettre toutes les chances de ton côté, réfléchis à ces parcours et travaille l’œuvre intégrale en profondeur .

Dans ta dissertation, tu ne peux en effet pas te contenter d’une référence vague à l’œuvre intégrale : tes références devront être précises et développées .

Par exemple, si tu souhaites avancer que La Princesse de Clèves fait preuve de sincérité, prouve-le par une référence précise tirée de l’oeuvre. Indique par exemple que dans la troisième partie du roman, La Princesse de Clèves avoue à son mari son amour pour un autre, faisant ainsi preuve d’une sincérité qui la grandit.

Tu veux montrer que le poème « Automne malade » d’Apollinaire fait la jonction entre la tradition et la modernité ?

Prouve-le précisément .

Explique par exemple qu’Apollinaire reprend dans ce poème un motif lyrique traditionnel, celui de l’automne, saison de la mélancolie pour les romantiques, mais qu’Apollinaire le revisite à travers une forme poétique nouvelle dont la brièveté fait penser à un haïku.

Injecte ce niveau de précision dans tous tes exemples .

3 – Fais l’inventaire de ta culture littéraire

La consigne du sujet de dissertation t’invite à mobiliser ta connaissance d’une œuvre intégrale, mais aussi les textes et documents étudiés en classe ainsi que tu culture personnelle.

Si tu souhaites choisir  la dissertation au bac, fais l’inventaire de ta culture littéraire pour être en capacité de la mobiliser le jour J.

Pour chaque parcours, recense les œuvres et textes qui pourraient t’être utiles parmi :

– Les œuvres et textes lus et étudiés au collège et en seconde – Les textes étudiés en classe pour la préparation de l’oral – Les œuvres cursives lues pour la préparation de l’oral – Tes lectures personnelles – Les textes que tu as étudiés seul durant ton temps libre, dans un ouvrage scolaire ou sur mon site.

Bon à savoir : tu n’es pas obligé d’avoir lu une œuvre intégralement pour l’évoquer dans une dissertation. Tu peux lire des extraits d’œuvres clés, accompagnés de leur commentaire, comme ceux que je propose sur commentairecompose.fr, et intégrer ces textes à ton inventaire personnel.

Identifie au moins 10-15 œuvres ou textes par parcours : c’est une excellente base pour pouvoir répondre aux questions de dissertation.

4 – Entraîne-toi à mobiliser ta culture littéraire

Une fois ton inventaire réalisé, utilise-le régulièrement !

Prends des questions de dissertation, et pour chacune d’entre elles, demande-toi quels textes et œuvres de ton inventaire pourraient servir et comment .

Fais cet exercice régulièrement jusqu’à être parfaitement à l’aise avec ton inventaire.

Comme pour les œuvres intégrales, utilise tes références précisément . On ne te demande pas de saupoudrer ton devoir de quelques titres d’œuvres et d’auteurs, comme autant de cases à cocher. Chacune de tes références doit être développée pour être convaincante.

Tu passes le bac de français ? Regarde aussi :

♦ La méthode du commentaire composé ♦ La contraction de texte (pour les séries technologiques) ♦ L’essai (pour les séries technologiques) ♦ L’écrit de l’ancien bac de français

Les 3 vidéos préférées des élèves :

• La technique INCONTOURNABLE pour faire décoller tes notes en commentaire [vidéo]
• Quel sujet choisir au bac de français ? [vidéo]
• Comment trouver un plan de dissertation ? [vidéo]

Tu entres en Première ?

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Qui suis-je ?

Amélie Vioux

Je suis professeur particulier spécialisée dans la préparation du bac de français (2nde et 1re).

Sur mon site, tu trouveras des analyses, cours et conseils simples, directs, et facilement applicables pour augmenter tes notes en 2-3 semaines.

Je crée des formations en ligne sur commentairecompose.fr depuis 12 ans.

Tu peux également retrouver mes conseils dans mon livre Réussis ton bac de français 2024 aux éditions Hachette.

J'ai également publié une version de ce livre pour les séries technologiques ici.

42 commentaires

Bonjour, Je n’arrive pas à imprimer les études linéaires présentes sur le site. Faut-il payer pour pouvoir le faire? Je vous remercie

À la fin de chacun de chacune de mes analyses linéaires, tu as un bouton « print / pdf » qui te permet d’imprimer mes analyses 🙂

Bonjour, j’ai passé mon bac de français cette année et je suis heureuse de vous annoncer que j’ai eux 16 à ma dissertation et 18 à mon oral. Je tenais à vous remercier car ma grand-mère m’avait offert votre programme et cela m’a beaucoup aidé en plus des méthodes et analyses disponibles sur votre site. Donc voilà, je tenais à vous remercier et je voulais dire que vous faites un superbe travail !

Merci énormément pour ton retour qui me touche et bravo pour ces excellentes notes !

Peut on espérer une bonne note en dissertation si la troisième partie dans un plan dialectique n’est pas super? Merci.

Votre copie est appréciée dans sa globalité et même s’il est dommage de finir sur une troisième partie faible ou peu pertinente, les examinateurs sauront aussi valoriser les aspects positifs de ta copie, surtout si les deux premières parties sont pertinentes et illustrées.

Bonjour , avez-vous mis en vente des livres sur la dissertation??

Bonjour, Tu trouveras dans mon livre « Réussis ton bac de français » aux Editions Hachette toute une section sur la dissertation. Je n’ai pas d’autres ouvrages dédiées à la dissertation. Bonne journée !

Ho mon dieux merci merci merciiiiii ! Je te suis ultra reconnaissante pour tes conceils, pour tout ces fabuleux examples, et pour ton article génial. Il est 18h15 à l’heure où j’écris. Je viens juste de sortir de 4 HEURES de bac de français, et je peut dire que c’est grâce à toi que j’ai été aussi inspiré. Car oui, ton article a montré énormément de points que je n’avais même pas vus en classe. J’ai appris une méthode complètement nouvelle, que ma prof n’avait pas pris la peine d’expliquer en classe.

Lorsque j’ai allumé mon téléphone, je suis directement tombé sur cette page ( j’ai réviser pendant les 30 minutes de trajet haha) et la première chose à laquelle j’ai pensé, c’est de te remercier. Tout simplement.

De la part de Pamela ❤️❤️❤️

Merci Pamela ! Et bon courage maintenant pour l’oral !

Bonjour, J’ai une dissertation à faire et je suis un peu perdu. Le théâtre a-t-il pour fonction de tout dire, de tout expliquer au spectateur de la crise que vivent les personnages? Dans quelle mesure la pièce de jean-Luc Lagarce et le parcours associé vous permettent-ils d’éclairer cette interrogation? Je voudrais savoir si mon plan n’est pas hors-sujet : Thèse : (oui) – grâce aux mot comme les monologues le théâtre nous dévoile le secret des personnages – grâce aux choix du registres du langage (vulgaire la colère..) Antithèse (non mais) – certaines expressions phoniques nuancent la pièces, sous entendu – certaines informations ne sont pas révélées Synthèse : – importance des didascalies Importance des accessoires conclusion : Le théâtre n’est donc pas une succession de mot mais plutôt une association de plusieurs techniques, intonation, gestuel, musicalité….

Bonjour madame, j’ai une question: est ce que la liste des livres dont nous pourrions faire référence doit forcément être un roman sur le personnage, les valeurs et l’esthétique ?

Bonjour ! Je tenais juste à vous dire un grand merci pour le contenu que vous partagez sur ce site ! Je passe mon bac en tant que candidate libre, et ne souhaitant pas faire le CNED, j’ai décidé d’apprendre seule. Vos méthodes m’ont été d’une aide précieuse tout au long de ma première l’an dernier et j’ai pu obtenir un 19 à l’oral et un 20 à l’écrit !

Merci Gwendoline pour ce retour d’expérience !

Bonjour Amelie, je voulais vous remercier pour vos méthodes claires et précises qui m’ont permis de décrocher 18/20 à l’écrit (j’ai pris la dissertation sur Les Fleurs du Mal) et à l’oral du bac de français 2021. Je recommanderai bien sûr ce site à mon petit frère qui passera le bac de français en 2025 !

Bonsoir Amélie, J’ai vraiment besoin d’aide mes épreuves approche et j’ai une semaine pour savoir faire une dissertation. Que dois-je réviser en particulier ? S’il vous plait je suis vraiment perdu.

Bonjour Amelie, Je suis une élève allophone. Je suis en 1ere G. Pouvez-vous s’il vous plaît me donner des conseils. Je suis vraiment très triste car j’en ai 5 sur 20 au bac blanc. Comment puis-je m’améliorer en peu de temps parce que je suis très inquiet. Cordialements.

Merci beaucoup votre aide j’ai eu 18 au bac blanc !!!

bonjour 🙂 je dois faire une dissertation mais je ne comprends pas ce qu’est la phrase d’accroche dans l’introduction….est ce qu’il faut donner une définition , donner le contexte historique?

La phrase d’accroche c’est quand tu évoques le sujet sans parler de l’œuvre, par exemple, la découverte du nouveau monde et ses conséquences sur un sujet sur Montaigne.

Bonsoir, Comme phrase d’accroche on peut mettre une citation ?

c’est même recommandé, une citation en accroche, cela montre que tu as de la culture et que tu sais la mettre en pratique !

Merci beaucoup Amélie ! Grâce à vos cours, vos fiches, vos vidéos et votre livre que j’ai suivi tout au long de l’année, j’ai pu avoir 16 en dissertation à l’écrit et 20 à l’oral de mon bac de français. Je continuerai avec plaisir à vous suivre pour mon année de terminale. Encore merci !

Merci d’avoir pris le temps de me faire ce retour ! Et bravo pour ces excellentes notes 🙂

Bonjour Amelie je dois faire une dissertation sur les fables est ma question est : La qualité d’ambassadeur peut-elle s’abaisser à des contes vulgaires? Je ne sais pas trop quoi énoncer dans mes deux axes.

Y-a-t-il vraiment pas de Dieu en matière d’école dans les nations laïques ? Sinon je dirai seulement que Dieu vous bénisse chère Amélie pour votre gigantesque travail effectué ici pour les élèves.

Bonjour, Je dois faire une dissertation sur Ruy Blas, et montrer en quoi il est un héros romantique. Mon professeur nous a envoyé une méthode sur la dissertation, et a évoqué la possibilité d’introduire au début de l’introduction une citation. J’en ai trouvé une qui correspond assez bien, je trouve, à l’intrigue de l’oeuvre de Victor Hugo (« La vie est un sommeil, l’amour en est le rêve, et vous aurez vécu, si vous avez aimé », Alfred de Musset). Est-il possible que je l’écrive dans ma dissertation ou la citation doit obligatoirement provenir de l’oeuvre étudiée? Merci d’avance!

Bonjour Amélie, J’ai acheté ton livre et je ne trouve nulle part comment pour organiser mon temps. Pourrais- tu m’indiquer le temps à consacrer à chacune des étapes de la dissertation ? stp Merci beaucoup par avance.

Bonjour Madame, Malgré la méthode de ma prof de français et la vôtre, je n’arrive à comprendre quelles sont les limites d’un sujet de dissertation. Si vous pouviez me renseignez à ce sujet j’en serais ravie Merci d’avance

Bonjour Amélie,je vais avoir une dissertation à faire sur table en classe au sujet des fables de la Fontaine( et dont je ne sais la question problematisée ou la citation donné) et je me sens vraiment perdu car ce sera ma première dissertation écrite et notée.

Bonjour Amélie, J’aurais aimé savoir ce que les profs préféraient dans une dissertation, les choses qui rendent la copie différente des autres (figure de style, citations, propreté de la copie,etc…) ?

Bonjour Augustin, Ce qui fait la différence dans une dissertation, c’est la qualité du raisonnement (et donc du plan) et la présence d’exemples pertinents et développés qui soutiennent le raisonnement. Les copies doivent être propres et bien rédigées, mais pour un correcteur, cela va de soit.

Veuillez m’excuser du retard avec lequel je vous envoie ce message, j’ai passé mon bac de français cette année 2021. Je tenais à vous remercier pour vos contributions aux contenus internet à propos du bac de français. Il s’agit à mon avis du meilleur site de bac de français, le plus complet en tout cas. Grâce à votre site, j’ai pu obtenir une note de 19/20 à l’écrit (dissertation sur Baudelaire) et de 20/20 à l’oral (analyse linéaire sur Baudelaire et entretien sur Baudelaire également). Avec ces notes, je suis celui qui ai eu les meilleurs résultats au bac de français de mon établissement! Merci!

Bonjour, Est-ce que pour l’introduction d’une dissertation on reformule le sujet ou on le laisse tel quel ? Car mon sujet est une citation de Baudelaire qui fait 4 lignes … Merci d’avance.

Bonjour Lily, Une citation ne doit pas être reformulée, mais tu peux l’expliquer et l’expliciter. C’est la question qui suit qui peut être reformulée.

Bonjour Amélie, J’ai un sujet de dissertation portant sur la comédie du valet : Le Mariage de Figaro. Des idées me viennent mais je ne sais pas quel plan de dissertation je dois choisir parmi le plan dialectique et antithétique. Pourriez-vous m’aider ? Merci à vous. Cindy

Bonjour Cindy, Tu peux lire ici ma méthode pour savoir si ton sujet appelle un plan dialectique ou thématique .

Merci Amélie pour vos conseils. Cindy

Bonjour, j’ai une dissertation sur l’apport du regard éloigné en littérature. Je n’ai aucune idées, je suis perdu… Pourriez-vous me donner quelques pistes de recherches ?

Bonjour Pierre-Louis, Déjà, ta dissertation t’invite à faire un plan thématique, en réfléchissant à ce qu’apporte le regard éloigné en littérature. Si tu ne trouves pas d’idées, il faut partir des oeuvres étudiées en classe et réfléchir, très concrètement, à l’apport du regard éloigné dans ces œuvres précises . En quoi ce regard éloigné est-il plaisant, efficace ? En quoi permet-il souvent une critique détournée des mœurs occidentales ? En quoi amène-t-il le lecteur à une plus grande ouverture d’esprit ? Essaie de réfléchir à ces questions à partir de ta lecture des Lettres persanes , mais peut-être aussi de contes philosophiques de Voltaire que tu connais ( Candide , l’Ingénu , Micromégas …)

bonsoir Amélie j’apprécie bcp ton livre que j’ai acheté. Du coup ais je besoin de regarder tes vidéos? Mélodie

Bonjour Mélodie, Je te conseille de regarder les 10 vidéos gratuites car le fait d’avoir deux supports (livre + vidéos) vous aide à encore mieux retenir et comprendre l’essentiel. En revanche, tu n’as pas besoin de prendre des notes de mes 10 vidéos car tu as le livre comme support.

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Site internet

De l'analyse du sujet à l'identification du type de plan

Réactiver ses connaissances.

• Le jour de l'examen, trois sujets de dissertation sont proposés dans le cadre d'un seul objet d'étude. Vous choisirez le sujet portant sur l'œuvre intégrale que vous avez étudiée pendant l'année.
• L'épreuve dure 4 heures. Il est nécessaire de consacrer au moins 2 heures au travail préparatoire fait au brouillon, avant de vous lancer dans la rédaction sur la copie. Procédez par étapes :

• La formulation d'un sujet de dissertation induit toujours une démarche intellectuelle, c'est‑à‑dire un ordre de progression logique qu'on identifie pour bâtir ensuite un plan correct. Deux démarches possibles :

S'exercer

Vers le bac.

• Pour cela, faites des recherches sur la réception de l'œuvre, sur les principaux écrits critiques qui ont été publiés sur l'œuvre ou sur le genre auquel elle appartient (roman, théâtre, etc.).
• Aidez‑vous notamment du paratexte (préface, introduction, dossier sur l'œuvre) de votre édition.
• Sélectionnez une citation suffisamment générale pour permettre une réflexion sur l'ensemble de l'œuvre. Pour vérifier la pertinence de votre sujet, analysez la citation au brouillon (voir l' étape 1 de la leçon) et identifiez le type de plan attendu (dialectique ou thématique).

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