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Qu’est-ce qu’un essai en français ? 

Comment rédiger un essai en français au bac , comment écrire l'introduction d'un essai  , comment faire la conclusion d'un essai .

Si votre enfant est en classe de 1ère, vous avez forcément entendu parler de l’essai du bac de français, une des épreuves que les élèves redoutent tant. Et ça tombe bien, en tant que prof au lycée j’ai eu l’habitude de travailler avec des collègues en littérature. De l’introduction à la conclusion, je vous explique tout ce qu’il faut savoir pour aider votre enfant à réussir son essai avec brio ! Et s’il passe un Bac général, continuez à lire, les explications marchent aussi pour la dissertation !

Un essai en littérature

De manière générale, un essai désigne une œuvre littéraire dans laquelle l’auteur défend un point de vue ou une conviction personnelle, en utilisant des arguments logiques et des procédés littéraires afin de convaincre le lecteur. 

Essais littéraires, exemples :

Parmis les essais littéraires les plus célèbres, nous pouvons citer :

• Essais , de Michel de Montaigne
• Pensées , de Blaise Pascal
• Propos sur les pouvoirs , d’Alain

Rassurez-vous, votre enfant n’est pas censé les avoir lus et, d’ailleurs, ils ne figurent pas dans notre top 5 des meilleurs livres pour ados ! 😉

L’essai au Bac de Français 

📝 L’essai en Français fait partie des épreuves proposées lors du Bac de Français, en classe de première. 

Pour rappel, les candidats peuvent choisir entre :

➡️ Le commentaire de texte (noté sur 20). 

➡️ La contraction de texte suivie d’un essai (les deux étant notés sur 10).

L’essai est une question de culture générale , qui fait écho au sujet abordé lors de la contraction de texte, et qui demande au candidat d’utiliser ses connaissances et de suivre une méthodologie précise .

☝️ À savoir : les lycéens ont deux heures pour rédiger un essai de Français, qui doit faire environ 1,5 page de long. 

La méthodologie d’un essai obéit à des règles simples mais précises. Ce qui est valorisé est la structure, les arguments et les exemples. Voyons cela en détail.

Analyser le sujet

🧐 Pour faire un essai, il est important de commencer par analyser le sujet afin de comprendre le thème et d’en dégager les principaux mots-clés. 

✅ À partir de là, votre enfant pourra noter au brouillon toutes les idées qui lui viennent en tête, les ordonner et construire un plan.

L’importance de la structure

La structure d’un essai est la même que celle d’une dissertation. Écrire un essai nécessite donc d’organiser ses idées en différentes parties qui suivent un plan détaillé et apparent. 

1️⃣ Une introduction qui présente le sujet et l’angle sous lequel vous allez l’aborder.

2️⃣ Un développement , en deux ou trois parties de même longueur, dont chacune correspond à une idée principale. 💡

Mais ce n’est pas tout 🤯 ! Chaque partie est elle-même divisée en deux ou trois sous-parties dans lesquelles il faut présenter un argument suivi d’un exemple.

3️⃣ Et enfin, une conclusion qui répond à la question posée et propose d’autres pistes de réflexion.

Attention, il faut veiller à :

👉 Sauter une ligne après l’introduction, entre chaque partie du développement et avant la conclusion.

👉 Au sein de chacune des deux (ou trois) parties du développement, aller à la ligne et faire un alinéa à chaque nouvel argument.

👉 À la fin, prendre au moins 10 minutes pour relire son essai et corriger les fautes de grammaire ! 🧐

L’introduction d’un essai, comme d’une dissertation, se compose de trois parties :

1️⃣ Une phrase d’accroche : il s’agit d’attirer l’attention du lecteur en le projetant immédiatement dans le sujet. 

Par exemple :

• Un fait d’actualité (« Aujourd’hui, en France… »).
• Un fait historique (« La Renaissance est une période où règne la censure… »).
• Une idée reçue (« Nous avons souvent tendance à penser que...»).

2️⃣ La problématique , c’est-à-dire le problème soulevé par la question. 

« Comment les auteurs de la Renaissance ont permis l’émergence de la démocratie moderne ? »

3️⃣ L’annonce du plan : il s’agit, en une ou deux phrases, d’annoncer le développement qui va suivre. Généralement comme ceci :

« Dans une première partie, nous verrons que les auteurs de la renaissance… avant d’analyser la façon dont la monarchie… Enfin, nous verrons comment….  »

👍 Pour plus de détails, je vous invite à lire cet article écrit par Manon. Il est entièrement consacré à l’écriture d’une introduction, avec des exemples utilisables dans un essai de Français pour le Bac !

👨‍🏫 C’est le dernier souvenir que le correcteur a du travail de votre enfant, il ne faut donc pas la négliger ! La conclusion se compose de deux parties.

1️⃣ Une synthèse de l’essai : il s'agit de résumer en deux phrases l’ensemble de l’essai pour répondre à la question posée de manière nuancée.

2️⃣ L’ouverture : cela peut sembler paradoxal mais la conclusion n’est pas une fin en soi. Il faut élargir la question posée en proposant au correcteur d’autres pistes de réflexion en lien avec le sujet.

✅ En attendant le jour J, votre enfant peut s’entraîner avec des exemples d’essais de Français pour le bac sur des sites comme Annabac . Et s’il rencontre des difficultés ou s’il veut recevoir des conseils individualisés, vous savez que nos professeurs particuliers sont à votre disposition !

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How to Write an Essay in French Without Giving Yourself Away as a Foreigner

Have something to say?

When it comes to expressing your thoughts in French , there’s nothing better than the essay.

It is, after all, the favorite form of such famed French thinkers as Montaigne, Chateaubriand, Houellebecq and Simone de Beauvoir.

In this post, I’ve outlined the four most common types of essays in French, ranked from easiest to most difficult, to help you get to know this concept better. 

Why Are French Essays Different?

Must-have french phrases for writing essays, 4 types of french essays and how to write them, 1. text summary (synthèse de texte).

• 2. Text Commentary (Commentaire de texte)

3. Dialectic Dissertation (Thèse, Antithèse, Synthèse)

• 4. Progressive Dissertation (Plan progressif)

And one more thing...

Download: This blog post is available as a convenient and portable PDF that you can take anywhere. Click here to get a copy. (Download)

Writing an essay in French is not the same as those typical 5-paragraph essays you’ve probably written in English.

In fact, there’s a whole other logic that has to be used to ensure that your essay meets French format standards and structure. It’s not merely writing your ideas in another language .

And that’s because the French use Cartesian logic (also known as Cartesian doubt) , developed by René Descartes , which requires a writer to begin with what is known and then lead the reader through to the logical conclusion: a paragraph that contains the thesis. Through the essay, the writer will reject all that is not certain or all that is subjective in his or her quest to find the objective truth.

Sound intriguing? Read on for more!

Before we get to the four main types of essays, here are a few French phrases that will be especially helpful as you delve into essay-writing in French:

Introductory phrases , which help you present new ideas.

Connecting phrases , which help you connect ideas and sections.

Contrasting phrases , which help you juxtapose two ideas.

Concluding phrases , which help you to introduce your conclusion.

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The text summary or synthèse de texte  is one of the easiest French writing exercises to get a handle on. It essentially involves reading a text and then summarizing it in an established number of words, while repeating no phrases that are in the original text. No analysis is called for.

A  synthèse de texte  should follow the same format as the text that is being synthesized. The arguments should be presented in the same way, and no major element of the original text should be left out of the  synthèse.

Here is an informative post about writing a synthèse de texte , written for French speakers. 

The text summary is a great exercise for exploring the following French language elements:

• Synonyms , as you will need to find other words to describe what is said in the original text.
• Nominalization , which involves turning verbs into nouns and generally cuts down on word count.
• Vocabulary , as the knowledge of more exact terms will allow you to avoid periphrases and cut down on word count.

While beginners may wish to work with only one text, advanced learners can synthesize as many as three texts in one text summary. 

Since a text summary is simple in its essence, it’s a great writing exercise that can accompany you through your entire learning process.

2. Text Commentary  (Commentaire de texte)

A text commentary or commentaire de texte   is the first writing exercise where the student is asked to present an analysis of the materials at hand, not just a summary.

That said, a  commentaire  de texte  is not a reaction piece. It involves a very delicate balance of summary and opinion, the latter of which must be presented as impersonally as possible. This can be done either by using the third person (on) or the general first person plural (nous) . The singular first person (je) should never be used in a  commentaire de texte.

A commentaire de texte  should be written in three parts:

• An introduction , where the text is presented.
• An argument , where the text is analyzed.
• A conclusion , where the analysis is summarized and elevated.

Here is a handy in-depth guide to writing a successful commentaire de texte,  written for French speakers.

Unlike with the synthesis, you will not be able to address all elements of a text in a commentary. You should not summarize the text in a commentary, at least not for the sake of summarizing. Every element of the text that you speak about in your commentary must be analyzed.

To successfully analyze a text, you will need to brush up on your figurative language. Here are some great resources to get you started:

• Here’s an introduction to figurative language in French.
• This guide to figurative language  presents the different elements in useful categories.
• This guide , intended for high school students preparing for the BAC—the exam all French high school students take, which they’re required to pass to go to university—is great for seeing examples of how to integrate figurative language into your commentaries.
• Speaking of which, here’s an example of a corrected commentary from the BAC, which will help you not only include figurative language but get a head start on writing your own commentaries.

The French answer to the 5-paragraph essay is known as the  dissertation .  Like the American 5-paragraph essay, it has an introduction, body paragraphs and a conclusion. The stream of logic, however, is distinct.

There are actually two kinds of  dissertation,  each of which has its own rules.

The first form of  dissertation  is the dialectic dissertation , better known as  thèse, antithèse, synthèse . In this form, there are actually only two body paragraphs. After the introduction, a thesis is posited. Following the thesis, its opposite, the antithesis, is explored (and hopefully, debunked). The final paragraph, what we know as the conclusion, is the  synthesis , which addresses the strengths of the thesis, the strengths and weaknesses of the antithesis, and concludes with the reasons why the original thesis is correct.

For example, imagine that the question was, “Are computers useful to the development of the human brain?” You could begin with a section showing the ways in which computers are useful for the progression of our common intelligence—doing long calculations, creating in-depth models, etc.

Then you would delve into the problems that computers pose to human intelligence, citing examples of the ways in which spelling proficiency has decreased since the invention of spell check, for example. Finally, you would synthesize this information and conclude that the “pro” outweighs the “con.”

The key to success with this format is developing an outline before writing. The thesis must be established, with examples, and the antithesis must be supported as well. When all of the information has been organized in the outline, the writing can begin, supported by the tools you have learned from your mastery of the synthesis and commentary.

Here are a few tools to help you get writing:

• Here’s a great guide to writing a dialectic dissertation .
• Here’s an example of a plan for a dialectic dissertation , showing you the three parts of the essay as well as things to consider when writing a dialectic dissertation.

4. Progressive Dissertation ( Plan progressif)

The progressive dissertation is slightly less common, but no less useful, than the first form.

The progressive form basically consists of examining an idea via multiple points of view—a sort of deepening of the understanding of the notion, starting with a superficial perspective and ending with a deep and profound analysis.

If the dialectic dissertation is like a scale, weighing pros and cons of an idea, the progressive dissertation is like peeling an onion, uncovering more and more layers as you get to the deeper crux of the idea.

Concretely, this means that you will generally follow this layout:

• A first, elementary exploration of the idea.
• A second, more philosophical exploration of the idea.
• A third, more transcendent exploration of the idea.

This format for the dissertation is more commonly used for essays that are written in response to a philosophical question, for example, “What is a person?” or “What is justice?”

Let’s say the question was, “What is war?” In the first part, you would explore dictionary definitions—a basic idea of war, i.e. an armed conflict between two parties, usually nations. You could give examples that back up this definition, and you could narrow down the definition of the subject as much as needed. For example, you might want to make mention that not all conflicts are wars, or you might want to explore whether the “War on Terror” is a war.

In the second part, you would explore a more philosophical look at the topic, using a definition that you provide. You first explain how you plan to analyze the subject, and then you do so. In French, this is known as  poser une problématique  (establishing a thesis question), and it usually is done by first writing out a question and then exploring it using examples: “Is war a reflection of the base predilection of humans for violence?”

In the third part, you will take a step back and explore this question from a distance, taking the time to construct a natural conclusion and answer for the question.

This form may not be as useful in as many cases as the first type of essay, but it’s a good form to learn, particularly for those interested in philosophy. Here’s an in-depth guide  to writing a progressive dissertation.

As you progress in French and become more and more comfortable with writing, try your hand at each of these types of writing exercises, and even with other forms of the dissertation . You’ll soon be a pro at everything from a synthèse de texte to a dissertation!

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commun français

Vos guides vers le niveau B2 et plus !

Écrire un essai au DELF B2

Après avoir vu un exemple de lettre , je vous propose de voir comment écrire un essai au DELF B2 . Cet article est extrait de mon guide production écrite Delf B2 .

Qu’est-ce qu’un essai ?

Un essai est un type de texte argumentatif où vous devez exprimer votre opinion personnelle. C’est un texte académique qui n’a pas de destinataire particulier (contrairement à la lettre par exemple). Il doit comprendre une introduction, un développement en 2 ou 3 parties et une conclusion.

Consigne de l’essai

Le sujet que je vous propose porte sur les loisirs, un des thèmes les plus fréquents à l’examen du delf B2 .

Les bienfaits de la lecture sont déjà connus. Pourtant, une étude scientifique récente révèle une découverte surprenante : lire des livres permettrait de vivre plus longtemps. Un argument décisif qui pourrait redonner aux jeunes le goût de lire ! Qu’en pensez-vous ? Vous exprimerez votre opinion personnelle dans un essai argumenté et construit de 250 mots minimum.

Et voici l’exemple de production que je vous propose.

Les jeunes liraient de moins en moins et il deviendrait absolument nécessaire de leur redonner le goût de la lecture. Mais peut-on vraiment parler de recul de la lecture ? Nous essaierons d’une part de rappeler ses bienfaits. Nous montrerons d’autre part que le plaisir de lire n’a pas disparu, mais que ses modes ont changé.

Les bienfaits de la lecture sur les études sont tout d’abord évidents. Un jeune qui lit enrichit ses connaissances. En développant son vocabulaire, il améliore notamment ses capacités de rédaction. De plus, le lecteur régulier, puisqu’il apprend ainsi à concentrer son attention, obtient de meilleurs résultats scolaires.

Par ailleurs, la lecture n’est pas moins bénéfique pour la santé. On sait déjà qu’elle agit contre le stress. Elle permet d’échapper un moment aux angoisses du quotidien. On peut affirmer également qu’en stimulant le cerveau, elle retarde à long terme les effets du vieillissement et constitue un moyen de lutter efficacement contre la maladie d’Alzheimer.

Cependant, tous ces bienfaits s’effaceraient devant la concurrence des nouveaux médias. Il faut bien reconnaître que les jeunes lisent de moins en moins de livres. Les jeux vidéo et les séries télévisées offrent des moyens d’évasion bien plus réalistes et convaincants que les romans. Toutefois, on constate que des succès au cinéma comme Harry Potter peuvent augmenter l’achat des romans, car il permet aux lecteurs de prolonger l’expérience des films.

L’arrivée d’un nouveau média comme internet et surtout des réseaux sociaux aurait pu faire craindre la fin de la lecture. Mais c’est exactement le contraire qui se produit : l’internaute lit et écrit une quantité de messages ! Par conséquent, la lecture n’a pas diminué, mais elle est devenue plus sociale. Elle est de même plus fragmentée. Les jeunes qui lisent encore des livres préfèrent les lire en feuilleton, comme le montre le succès des applications qui diffusent un chapitre de roman par jour.

En définitive, il est inexact d’affirmer que les jeunes lisent moins et qu’il faudrait leur redonner le goût de la lecture. Ils n’en ignorent pas les bienfaits, mais leurs pratiques évoluent rapidement. Ils lisent sans doute moins de livres, mais leur exposition à l’écrit n’a pas diminué avec les nouveaux médias, bien au contraire.

Tests & diplômes de FLE

Téléchargez l’e-book gratuitement .

Comment choisir un examen ? Comment s’y préparer ? Cet e-book au format PDF est offert aux abonnés de Commun français...

À vous d’écrire un essai au DELF B2 !

À vous écrire un essai au DELF B2 maintenant ! Vous pouvez écrire votre essai (uniquement sur le sujet présenté dans cet article) et le poster dans un commentaire sous cet article . Je vous donnerai ensuite des conseils pour améliorer votre texte, si vous en avez besoin.

Production écrite DELF B2

Enfin un guide complet .

Besoin d’aide pour préparer l’examen ? Essayez ce guide avec plus de 100 pages d’exercices et de conseils.

En bonus : un deuxième essai !

Les membres de commun françai s peuvent télécharger une version PDF de cet article, un deuxième exemple d’essai et beaucoup d’autres bonus.

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Vous êtes déjà membre ? Téléchargez ce document dans la « zone bonus », que vous pouvez retrouver à la fin de chaque lettre d’information de Commun français (2 mercredis par mois directement dans votre boîte e-mail).

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Et pour aller plus loin, découvrez mon livre au format PDF qui apprend à écrire un essai au DELF B2 et d’autres types de textes encore.

53 Comments

Marianne-Léa

qu’est-ce que le DELF B2 ?

Marie-Antoinette

Je ne sais pas, je me posais aussi la question.

Bonjour et merci de votre visite 😉 LE DELF est un diplôme officiel délivré par le ministère de l’éducation. Il comprend 4 niveaux A1, A2, B1 et B2. Le niveau B2 est le niveau généralement exigé pour suivre des études en France. J’ai rédigé un e-book gratuit qui présente ce niveau dans le détail : https://communfrancais.com/livres-niveaux-avances/objectif-delf-b2/

J’envoi ma production écrite

Promouvoir la lecture entre le jeunes

Aux aspects positifs que la lecture apporte est à présent possible en ajouter un autre, découvert par la science: en effet, elle semblerait garantir une plus longue durée de vie.

Bien que lire soit toujours une activité conseillée par les adultes, elle n’est pas assez appréciée entre les adolescents qui préfèrent par exemple consacrer leur temps libre aux jeux vidéo ou aux réseaux sociaux.

Pourtant, peut vraiment cette nouvelle être en mesure d’encourager les jeunes à se passionner pour la lecture ? Nous montrerons d’une part la valeur des informations sur les bienfaits donnés par la lecture, d’autre part nous mettrons en évidence l’importance de découvrir ces raisons depuis un ’expérience directe.

Tout d’abord, porter à l’attention de l’opinion publique la nécessité d’encourager la lecture entre le jeune peut surement aider l’augmentation des nouveaux lecteurs. En conséquence, présenter des motivations valides pour commencer à lire, par exemple, à travers les émissions radio représente une façon pour éveiller la curiosité entre les personnes les plus éloignées du monde de la lecture.

Cependant, il est évident qu’une activité pour offrir des bienfaits doit représenter un plaisir et une liste de justes raisons pour le pratiquer n’est pas suffisante. À ce propos, savoir que la lecture peut enrichir son propre vocabulaire, améliorer la capacité de compréhension, augmenter des connaissances et voire contribuer à la santé induit à percevoir la lecture comme un oblige.

Il s’ensuit que les parents devraient commencer depuis l’enfance à proposer au fur et à mesure le genre le plus adapté in relation aux différentes inclinations des enfants et les écoles devraient organiser des laboratoires de lecture.

Pour conclure, lire n’est pas toujours une activité immédiate puisqu’elle au début pourrait apparaitre ennuyeuse et fatigante, les adultes ont donc la responsabilité de montrer pratiquement les avantage de cette activité.

Diallo mMoussa

J’ai du mal à rédiger

Bonjour Diallo, ne t’inquiète pas, tout le monde a du mal à rédiger 😉 Est-ce que tu as essayé ces stratégies ? Elles vont sûrement t’aider ! https://communfrancais.com/2017/01/20/10-strategies-pour-ameliorer-la-production-ecrite/

sofia cordes

Bonjour Stéphane peux – je également télécharger ma redaction? cordialement

Bonjour, Stéphane. Est-ce qu’il faut écrire le titre pour mon essai pendant DELF B2 ?

Bonjour Hanna, Bonne question 😉 Non, on n’écrit pas de titre pour un essai de ce type. En revanche, un titre est indispensable pour un article.

Driss Al mahdi

Salut monsieur. S’agit-il d’une lettre formelle ou une article critiqué. Quelles est là différence et comment on traite chaqu’une d’eux?? Merci

Bonjour, il s’agit ici d’un essai. Pour voir les différences avec l’article et la lettre formelle, je vous invite à les comparer : – 1 exemple de lettre : https://communfrancais.com/2017/01/09/sujet-de-production-ecrite-delf-b2/ – 1 exemple d’article : https://communfrancais.com/2017/11/10/ecrire-un-article-au-delf-b2/

PS : votre « salut monsieur » n’est pas très standard en français… Il faudrait dire « Bonjour monsieur » ou « Salut Stéphane ». 😉

il est indiqué dans un document préparation au Delf B2 que deux types d’exercices peuvent être proposés : l’article critique et la lettre formelle (pas d’essai). Est ce que la seule différence entre ces deux est la présence du titre ?

Bonjour, les différences entre ces 2 types de texte sont nombreuses et je vous invite à les comparer : – 1 exemple de lettre : https://communfrancais.com/2017/01/09/sujet-de-production-ecrite-delf-b2/ – 1 exemple d’article : https://communfrancais.com/2017/11/10/ecrire-un-article-au-delf-b2/

Bonjour, j’ai remarqué qu’il n’y avait pas de problématique dans votre introduction. Est-il généralement préférable d’en écrire une ? L’annonce du plan est-elle indispensable ? Peut-on faire une introduction en présentant seulement le thème principal sans écrire de problématique ni annonce du plan ? Merci d’avance pour vos réponses.

Bonjour Sophie, on pourrait considérer que la première phrase de l’introduction ( il deviendrait absolument nécessaire de leur redonner le goût de la lecture ) sert de problématique, même si elle n’est pas sous forme de question ?

Dans l’idéal, il faudrait effectivement annoncer le problème, une problématique et le plan. Cela me semble important pour l’argumentation, mais dans la pratique, on voit vite qu’avec la limite des 250 mots imposée à l’examen… c’est assez sportif 😉 Comment feriez-vous ?

Bonjour, merci pour votre réponse. On pourrait peut-être ajouter une phrase comme « on peut donc se demander si cette pratique est réellement en train de disparaître ou s’il s’agit seulement d’une évolution » pour introduire la problématique. Dans ce cas, je me demande si l’annonce du plan est vraiment indispensable…

D’accord avec votre phrase Sophie !

En général, je recommande d’annoncer une problématique et un plan. Pas pour des raisons académiques, mais tout simplement pour la clarté de l’argumentation.

Voici mon essai, je vous remercie pour votre aide.

Lecture depuis longtemps a été connus pour être bien pour les gens parce que il aide a utilize le cerveau et a un effect du calm sur le personne. Il aide a lutter contre le stress, lutte contre le l’zehimer, et challenge le intelligence du un personne. Pourtant, le question est: avec la nouveau époque du technologie sont les jeunes lisent des livres et common les encourage?

A le premiere, Aujourd’hui moins de mois jeunes lit des livres parce que il y’a beaucoup du distraction, comme pour exemple le internet, réseau sociaux, et tele. Tout ca a remplace la tradition du lire un livre.

Second, avec le changement dans la société, le vit des jeunes a été touche et change encore. Les jeunes a beaucoup du temp a passe dans le école ou travaille a le meme tempe que ils étudient, et pour ca les jeunes ont stresse et il ne ont pas le tempe pour lire.

Troisième, l attitude du le société a change, aujourd’hui on ne prend pas plaisir a lire on livre gros, mais on a en recherchant a qualqe chose vite et rapide a comprendre et a finir. Le plaisir du lire un livre afin le finirait in un mois ne pas plus le meme.

Pour les encourage on doit vraiment educer les enfants sur le importance du lire un livre, et a les fair un habitude a lire. On doit promeut dans la tele, réseau sociaux at etc. Cette ne pas different du les outre produits qui ont été publicité toujours, si les jeunes voient un aure jeune lire un livre sur in un façon attractive, ils aiment faire le meme.

Pourtant, a mon avis, je pense que tout depend sur la quality du les livres. quelle livre on lit? est il motivée et toucher nous positivement ou négativement? est il ajouter un nouveau pense a notre essence.

Par exemple, si on a lit on livre que a été écrit par un écrivant que a mal reputation et qui ne dit pas le vérité dans ses livres ca ne pas un bon chose. Donc, le lecture sera inutile. Mais les jeunes doivent choisi les bonne livres parce que un bonne livre peut être les transformer.

Afin, je pense que malgré aujourd’hui les jeunes lisent moins, on doit encourager et promouvoir les jeunes a lire pour tout leur bien être.

voici quelques pistes d’amélioration pour votre texte.

– Évitez de donner des arguments dès l’introduction et annoncez votre plan.

– Continuez à travailler les connecteurs logiques. Par exemple, on ne dit pas « second », « troisième », mais « en deuxième lieu », en troisième lieu », et.

– Pour la langue (grammaire, etc.) il y a encore du travail pour arriver au niveau B2 😉 Par exemple, faites attention aux articles et à la conjugaison des verbes.

Bon courage !

Merci beaucoup.

Bonjour et merci pour tous ces modèles (essai, lettre, oral…) Vous rédigez dans un style « littéraire » mais qui reste accessible. Je propose certains de vos modèles à mes élèves avant de préparer leurs rédactions. Ils se rendent compte que phrases complexes n’est pas synonyme de phrases compliquées! Je tenais à vous remercier de partager tout cela. Bonne continuation!

Ah voilà un commentaire qui fait très plaisir 😉 Vous avez parfaitement compris ce que j’essaie modestement de faire. Très content que cela puisse servir à vos élèves. Merci beaucoup Cécile !

Bonjour Stephane, est ce que nous pouvons publié notre redaction ici? Cordialement Sofia Cordes

Denise Lebrois

Je vous en prie!

Fernanda Hdz.

Bonjour! C’est encore moi. J’ai une question. L’essai doit être écrit à la première personne du pluriel (Nous)? La formule « on » est permit au DELF?

Bonjour Fernanda, l’essai au DELF B2 n’est pas très formel, donc vous pouvez utiliser « je » ou « nous », ce n’est pas très important. Attention avec « on = nous », car c’est de l’oral familier. Donc vous ne pouvez pas l’utiliser dans une lettre formelle, par exemple…

fanjanaina randriamihoatra

est-il vraiment important d’être méticuleuse quand on fait la production écrite en delf B2 et pour Dalf C1 quel sera la différence entre les deux?

Bonjour, je recommanderais d’être toujours méticuleux 😉 Mais si vous voulez en savoir plus sur les critères d’évaluation au B2, je vous invite à regarder ces articles. Vous pourrez y voir précisément ce que l’on attend du candidat : https://communfrancais.com/2018/02/09/atelier-redaction-lettre-formelle-1/

Pour la production écrite du DALF C1, je l’ai présentée en détail ici : https://communfrancais.com/2017/07/17/production-ecrite-du-dalf-c1/

randriamihoatra fanjanaina

Bonjour Monsieur, Quand j’ai lu les trois lettres, j’étais satisfaite des corrections que vous avez proposées. Cette lecture m’a aidée à mieux comprendre les critères d’évaluation. MERCI.

Merci d’avoir pris le temps de commenter 😉

bonjour! je veux bien savoir qu’est ce qu’il me faut pour réussir (grmmaire, essai, etc) le delf b2

Bonjour, j’offre à tous les membres de Commun français un e-book « Objectif DELF B2 » qui explique tout cela dans le détail. Je vous invite à le lire 😉 https://communfrancais.com/accueil/abonnez-vous/

a la fin de chaque sujet vous mentionnez qu’on peut télécharger ce sujet sous format pdf .Je ne trouve pas un accès à ce service ,pouvons m’expliqué ou exactement?

Bonjour Fenna, les membres de Commun français obtiennent au moment de leur inscription un lien Internet vers un espace Dropbox qui contient tous les bonus des articles. Par ailleurs, ce lien est régulièrement répété dans les lettres d’informations (voir par exemple la dernière lettre du 20 avril)

Mon essai est personnel mais on m’oblige à mentionner les adresses des co-auteurs, qu’est ce que ça veut dire les co-auteurs?

Bonjour, désolé, mais je ne comprends pas bien votre question… qui vous demande de mentionner les adresses des co-auteurs ? Pourriez-vous préciser le contexte ?

Quelle est la différence entre un article et un essai?

Bonjour Dieudonné, un article de presse a un destinataire : les lecteurs d’un journal. Il a aussi une mise en page particulière. Un essai est un exercice « académique » qui n’a pas de destinataire particulier. Pour continuer la comparaison, je vous invite à lire mon autre article : https://communfrancais.com/2017/11/10/ecrire-un-article-au-delf-b2/

Bonjour monsieur .. est-ce qu’on doit développer que notre point de vue dans l’essai .. je peux mettre un point de vue contraire au mien au début puis le réfuter ( comme le cas d’une thèse et une antithèse ?)

Bonjour j’ai remarqué que vous avez utilisé un pseudo pour la lettre, votre vrai nom dans l’article et l’essai n’a pas le nom de l’auteur. Comment ça marche les noms qu’on doit utiliser dans chaque type de production écrite ? Merci d’avance !

Bonjour Angela, on peut signer un texte lorsque l’on doit simuler une communication « authentique », comme pour l’article de journal ou la lettre. L’essai, en revanche, est un texte académique qui n’a pas besoin de signature. Mais dans tous les cas, vous ne pouvez pas signer de votre vrai nom le jour de l’examen, car votre copie doit rester anonyme? Autrement dit, l’examinateur ne doit pas connaître votre identité.

Bonjour Monsieur, pourriez-vous m’informer sur les différents types de sujets de production écrite? Quelle différence entre article de presse, courrier des lecteurs et forum? Merci d’avance.

Bonjour, tous les sujets du DELF B2 demandent une argumentation. La forme peut varier, mais dans la plupart des cas, il s’agit d’une lettre formelle. Pour l’article de presse, je vous invite à regarder cet article : https://communfrancais.com/2017/11/10/ecrire-un-article-au-delf-b2/ En général, je vous conseille de ne pas perdre de temps avec le forum et le courrier des lecteurs. Concentrez-vous sur la lettre formelle.

Au fil du temps, la lecture jouait un rôle majeur dans nos vies. Aujourd’hui, avec les développements technologiques, les jeunes oublient parfois le goût de lire, ou peut-être ce que nous croyions. Dans cet essai, nous montrerions d’un part les bienfaits de livres. D’autre part, nous présenterions que le goûte de lire existe toujours. Enfin, nous proposerions des techniques pour rappeler les gens de lire.

Sans aucun doute, les livres ont beaucoup d’avantages pour nous. Premièrement, nous augmenterions nos connaissances du monde et des autres cultures avec des livres. Ils nous donnent la chance de voyager n’importe où avec notre imaginations et des mots, et c’est gratuit. Également, les livres ont des benefaits sur notre santé. Après plusieurs études scientifiques, la lecture des lives amélioré notre mémoire, particulièrement dans un âge où le risque d’alzehemer est plus élevé.

Même si nous croyons que l’importance des livres n’est pas la même aujourd’hui qu’auparavant, ce n’est pas toujours le cas. Nous sommes dans une génération où les réseaux sociaux sont utilisés par tous. Nous ne le voyions pas, mais nous lisons des articles presque tous les jours. Ce n’est pas la même manière classique de lire, mais nous ne pouvons pas dire que elle n’a aucun avantages.

Pour rappeler aux gens de lire des livres, il faut leur donnes d’access gratuite aux livres sur les sites les plus utilisés. Par exemple, sur instagram où les gens passent beaucoup de temps. En faisant ainsi, ils vont lire les titres que les plaisent et ensuite commencer à lire plus de livres.

En conclusion, le goûte de la lecture n’a pas disparu, c’est seulement la manière de lire qui a changé. Bien sûr, les livres ne sont pas seulement pour notre plaisir, ils ont des bienfaits sur notre santé et notre mémoire. Enfin, il faut toujours trouver des techniques pour donner la chance de lire aux gens pour assurer la vie du monde des lectures.

Voici 2 chose que vous pourriez déjà améliorer : – Dans l’introduction, on annonce le plan avec des verbes conjugués au futur simple ; – Votre phrase de conclusion n’est pas assez claire : « pour donner la chance de lire aux gens pour assurer la vie du monde des lectures. » Que voulez-vous dire ?

Merci beaucoup M.Stéphane!

Bonjour , comment je peux s’avoir si il faut metre avantages/inconvenients ou cause/consequence … ?

Bonjour Stéphane,

J’ai bien ri en voyant votre modèle d’essai. Car c’est la deuxième fois que je lis vos explications très précises sur la méthodologie à suivre pour réaliser au mieux les différents types de texte de l’épreuve de production écrite. Ce n’est donc pas la première fois que j’en arrive au modèle proposé et que je me rends compte que la longueur du texte et donc, le nombre de mots, sont bien supérieurs (et pas d’un peu) à ce que l’on demande dans la consigne. Si la tolérance est d’une vingtaine de mots, quand on en arrive à une centaine, cela fait sourire. J’ai d’ailleurs trouvé dans vos explications sur une autre page, que vous mentionniez vous-même que votre proposition serait sanctionnée pour sa longueur. Je suis donc assez surpris qu’après tout le mal que vous vous donnez pour expliquer la méthodologie de chaque type de production écrite, vous commettiez cette erreur. Merci pour votre travail : un outil précieux pour mes élèves de Madrid.

Bonjour, les examinateurs ne sanctionnaient jamais les textes plus longs, tant qu’ils restaient pertinents. Et dans les nouveaux intitulés de l’épreuve, la longueur indiquée est un minimum (j’ai corrigé ma consigne dans ce sens). Merci de me l’avoir signalé 😉

Bonjour Monsieur. Je vous remercie. Je vous présente mon essai. Ouvrir un livre, tourner ses pages, s’enfoncer dans son monde imaginaire, sentir l’odeur de ses pages… Quels délices! affirment les lecteurs. Cependant, malheureusement, les observateurs constatent que les jeunes lisent moins, qu’ils ont perdu le goût de lire. Ces jeunes se dérivent-ils vraiment loin de la lecture? Tout d’abord, je rappellerai les bienfaits de la lecture. Ensuite, je montrerai que les jeunes ont toujours le goût de la lecture mais différemment. D’une part, lire est une évasion. C’est un anti-stress. Un lecteur régulier arrive facilement à se détacher, même si ce n’est que temporairement, du brouhaha de la vie quotidienne et de ses angoisses. D’autre part, lire régulièremnt renforce la concentration. Une personne qui lit réussit mieux sa vie scolaire et arrive plus facilement à améliorer son rendement. De plus, lire ouvre au lecteur l’horizon de la connaissance. Il découvrira tout un bagage lexical qui lui permettra notamment à mieux s’exprimer et à mieux écrire. On peut affirmer également, qu’une bonne vingtaine de minutes de lecture par jour stimule le cerveau, maintient sa jeunesse et retarde les effets de vieillissement. En effet, la lecture est un bon remède contre l’Alzheimer. Néanmoins, une personne qui ne lit pas, ne bénéficiera pas de tous les bienfaits de la lecture. Est-ce que c’est vraiment le cas des jeunes de nos jours? Il faut bien admettre que les jeunes lisent de moins en moins de livres. Mais, n’y a-t-il que les livres dans le monde de la lecture? C’est vrai, que la télévision, les résaux sociaux et les nouveaux médias attirent les jeunes plus que les romans. Toutefois, un film réussi comme dans le cas de Harry Potter ou Twilight ou une série télévisée attrayante pourrait augmenter l’achat des romans puisqu’ils rajoutent à l’expérience des films. Bien que l’internet parait comme l’ennemi essentiel de la lecture mais il est la raison qui pousse les gens surtout les jeunes à lire. La facilité d’accéder aux informations pousse l’internaute à lire sur différents thèmes et sujets selon ses goûts et ses besoins. Il serait utile de mentionner aussi, que la lecture numérique est moins chère que la lecture traditionnelle et par la suite plus abordable. Par conséquent, la lecture n’a pas diminué mais porte un différent revers, celui du social et du séléctif. En définitive, dans les sacoches des jeunes, on ne trouverait peut-être pas des livres de poche mais on y trouvera le goût de la lecture numérique qui répond mieux aux attentes de nos jeunes et aux nécessités de notre temps.

Très bonne production 😉 – Il faudrait corriger « Ces jeunes se dérivent-ils vraiment loin de la lecture? » par « Ces jeunes s’éloignent-ils vraiment de la lecture? » – Le verbe permettre se construit avec la préposition « de ». – Dans la phrase « Bien que l’internet parait comme l’ennemi essentiel de la lecture mais… », il faut supprimer « mais » qui répète inutilement l’opposition exprimée par « bien que » – Je ne comprends pas bien la phrase : « la lecture n’a pas diminué mais porte un différent revers. » Pourriez-vous la reformuler ?

Bon travail !

Bonjour Stéphane. Je voulais vous vous présenter mon essai. S’il vous plaît, ne retenez pas avec les corrections.

Certainement, cette étude scientifique amenent la joie aux lecteurs qui auraient sauter leurs dîners à peine d’être appelés par leurs mères à manger ! En tout sérieusité, avec peu de chance cette étude poussera les jeunes d’éteindre les jeux vidéos, et d’allumer leurs esprits d’imagination. Au moins, c’est ça le discours populaire. Lorsqu’il est incontestable que la lecture des livres à diminuer chez les jeunes, toujours est-il qu’ils lisent. La lecture n’est pas diminué, mais c’est la manière de consummation qui à changer. Selon moi, cet état de la lecture demande une question : est-ce qu’il faut que la lecture des livres redevient la forme de lecture le plus répandu ?

Tout d’abord, je réponds au problèmatique en disant, oui. Je pense que la lecture à travers les applications, les sites webs et les réseaux sociaux sont insuffisants comme sources de lecture. Je crois qu’ils donnent au courant de consommateur passif. C’est-à-dire, ces dispositifs (en dehors de quelques sites ex. Encyclopedie Britannia) n’emploie pas un niveau, ni un longueur assez renforcé d’être suffisant en matière pour les jeunes, ainsi qu’ils ne gagnent pas l’envie de créer. Ils restent les consommateur qui ne donnent rien en échange de leur lecture. Par contre, selon moi, la lecture qui fait grandir cette désire de créer, et ajouter au héritage littéraire est trouvé dans les livres, qui malheureusement ne sont plus à la mode, même dans un pays avec une forte patrimoine de la littérature comme la France.

Bien que les jeunes lissent, la lecture d’aujourd’hui ne supporte pas une registre de langue de soutenue. Sans cesse les étudiants sont inondés avec la langue familier, et en dehors de la salle de classe, ils ne sont pas exposés à la langue soutenue. Moi, je suis pas une neurologiste, pourtant je crois qu’il y a seulement des bienfaits avec la développement de la grammaire. Tout à fait, le monde ne doit pas être grammarien, mais j’inquiete quand la seule façon que les gens sais écrire <> est <> !

Finalement, je me demande si la créativité chez les jeunes va subsiter. Une génération si occupé avec ce qu’ils voient, auraient du mal à voir avec leurs yeux fermés. Les romans, les fables, les contes et pleins d’autres genres, nous permettons d’excercer l’esprit imaginatif seulement avec notre cerveaux. Ce même cerveau m’a emmené à la lune, et au centre d’une têmpete à la mer. J’éspere que l’esprit imaginatif, et la capacité de créer n’est pas perdu avec la génération qui vient.

Pour conclure, la notion que la génération émergeant ne lit pas n’est pas fonder entièrement dans la verité. Au fur et mesure de la croissance de la technologie, les livres sont maintenant en train d’être échangé avec les applications, et internet. Un fait qui mets la grammaire, et la langue soutenue en précarité. Laissons-nous ésperer que les lendemains seraient plus lumineux que ces derniers.

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Write an essay in French

Beyond the fact that writing an essay in French can be a good practice to improve your writing, you may also be asked to write one during your schooling. So, it is important to study the topic of French essay writing and get some useful tips..

» Tips and tricks for your French essay » The structure of a French essay » Sample French Essay

Tips and tricks for your French essay

When writing a French essay for school, you should always use a structured approach and good French skills to present your arguments in a focused way. Beyond French skills, there are also important formal requirements for a successful French essay. We will come back to this in detail later. First, you will find some useful tips and tricks that will help you write more compelling and better French essays in the future.

• Have a clear thesis and structure
• Do sufficient research and use reliable sources
• Use examples and arguments to support your thesis
• Avoid plagiarism and cite correctly
• Always check structure, grammar and spelling

When you write your essay at school or university, you need to make sure that the general structure of your essay, the presentation of the arguments and, above all, your French language skills play a role in the mark you will get. This is why you should definitely take a closer look at the structure of an essay as well as the most important grammar rules and formulations for French essays.

The structure of a French essay

In an essay, you deal at length and in detail with a usually given topic. When you write an essay in French, you must follow a certain structure. Below we show you what this structure looks like and give you some tips for writing the most important parts of your essay.

The Introduction

The introduction prepares the main body of your essay. You think of a meaningful title for your essay, you describe your thesis or your question, you give general information on the subject and you prepare your argument by giving an overview of your most important arguments.

Below are examples and phrases that you can use to write the introduction to your essay in French.

The title should be meaningful, concise and reflect the content of the essay.

Introductory paragraph

The first paragraph of your French essay should briefly introduce the topic and engage the reader. Here are some examples to help you write your essay:

Proposal or question

The central proposition or question of your French essay should be a clear and concise definition of the purpose of the essay. Use these examples to get a clearer idea of ​​how to write theses in French:

Overview of Arguments and Structure

At the end of your introduction, describe the structure of the main part of your essay (your outline) and outline your argument. Here are some French expressions that will certainly help you write your essay:

The body of your essay

The main part of your French essay deals with the given topic in detail. The subject is studied from all angles. The main body of your essay follows a thread of argument and discusses in detail the main arguments of your thesis previously made in the introduction.

In the body of the text, you should discuss the subject of your essay in clear and concise language. To achieve this, we give you some wording aids as well as vocabulary and phrases that you can use to write your essay in French.

Formulation tools:

French vocabulary for essays.

In the conclusion of your French essay, you address the thesis of your essay, summarize the main points of your discussion in the main body, and draw a conclusion. On the basis of the arguments and the resulting conclusions, you formulate in the conclusion of your dissertation final thoughts and suggestions for the future. It is important that you do not add new information or new arguments. This should only be done in the body of your text.

Here are some wording guides to help you write your essay in French:

Sample French Essay

Les avantages des voyages linguistiques

Malgré les difficultés potentielles, les voyages linguistiques offrent aux apprenants une occasion unique d'améliorer leurs compétences linguistiques et de découvrir de nouvelles cultures, ce qui en fait un investissement précieux pour leur développement personnel et académique.

Les séjours linguistiques sont des voyages organisés dans le but d'améliorer les compétences linguistiques des participants. Ces voyages peuvent se dérouler dans le pays ou à l'étranger et durer d'un week-end à plusieurs semaines. L'un des principaux avantages des séjours linguistiques est l'immersion. Entourés de locuteurs natifs, les apprenants sont contraints de pratiquer et d'améliorer leurs compétences linguistiques dans des situations réelles.Il s'agit d'une méthode d'apprentissage beaucoup plus efficace que le simple fait d'étudier une langue dans une salle de classe.

Un autre avantage des séjours linguistiques est l'expérience culturelle. Voyager dans un nouveau pays permet aux apprenants de découvrir de nouvelles coutumes, traditions et modes de vie, et de se familiariser avec l'histoire et la culture du pays. Cela enrichit non seulement l'expérience d'apprentissage de la langue, mais contribue également à élargir les horizons et à accroître la sensibilisation culturelle.

Cependant, les séjours linguistiques peuvent également présenter des inconvénients. Par exemple, le coût du voyage et de l'hébergement peut être élevé, en particulier pour les séjours de longue durée. En outre, les apprenants peuvent être confrontés à la barrière de la langue ou à un choc culturel, ce qui peut être difficile à surmonter. Le coût et les difficultés potentielles des séjours linguistiques peuvent sembler décourageants, mais ils offrent des avantages précieux en termes d'épanouissement personnel et scolaire.

Les compétences linguistiques et les connaissances culturelles acquises peuvent déboucher sur de nouvelles opportunités d'emploi et améliorer la communication dans un cadre professionnel. Les bourses et les aides financières rendent les séjours linguistiques plus accessibles. Le fait d'être confronté à une barrière linguistique ou à un choc culturel peut également être l'occasion d'un développement personnel. Ces avantages l'emportent largement sur les inconvénients et font des séjours linguistiques un investissement qui en vaut la peine.

En conclusion, malgré les difficultés potentielles, les séjours linguistiques offrent aux apprenants une occasion unique d'améliorer leurs compétences linguistiques et de découvrir de nouvelles cultures, ce qui en fait un investissement précieux pour le développement personnel et académique. Qu'il s'agisse d'un débutant ou d'un apprenant avancé, un voyage linguistique est une expérience à ne pas manquer.

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Comment faire l'introduction d'un essai

Qu'est-ce qu'un essai ? L'essai est un texte dans lequel l'auteur expose et argumente le point de vue qu'il porte sur un sujet en particulier (il peut être social, culturel, politique…). L'essai est généralement utilisé dans des contextes académiques, mais de nos jours, de nombreux auteurs publient des essais accessibles à tous. En effet, la vente de ce genre littéraire a beaucoup augmenté au cours des dernières années.

Chaque essai, comme chaque auteur, est totalement différent. Cependant, il existe des règles fondamentales concernant la structure d'un essai, et qui permettent de rendre le texte accessible et clair aux yeux des lecteurs. Si vous envisagez d'en rédiger un, il est indispensable de savoir comment commencer votre essai, et donc comment faire l'introduction d'un essai . Dans cet article de toutCOMMENT, nous vous expliquons ce qu'est l'introduction d'un essai, de quoi elle se compose, ainsi que d'autres points qui pourraient vous être utiles.

Comment commencer l'introduction d'un essai

Comment faire l'introduction d'un essai académique, comment écrire un essai.

Qu’est-ce qu'une introduction pour un essai ? Avant de savoir comment faire l’introduction d’un essai, vous devez prendre en compte le fait que c’est la première partie qui expose au lecteur le sujet à traiter, et c’est ce qui vient juste après le titre de l’essai. Les lecteurs ne sont pas forcément des experts du sujet qu’ils vont lire, c’est pour cette raison que l’introduction doit être claire et doit montrer que vous maîtrisez ce sujet. Si vous vous demandez comment commencer une introduction pour un essai , vous pouvez par exemple commencer par définir les termes de base de votre sujet, ou bien faire un rappel du contexte historique ou des théories qui l’entourent. Dans cet article, nous allons vous expliquer quels sont les mots à utiliser pour commencer une introduction d’un essai, et quelle structure elle doit avoir.

En général, ce type de texte est divisé en plusieurs parties de base, que vous devez absolument connaître pour bien apprendre comment faire une introduction pour un essai :

• L’introduction (dont nous parlerons dans cet article).
• L e développement du texte : partie dans laquelle vous exposerez vos idées, vos opinions, vos accords et/ ou désaccords justifiés et argumentés.
• La conclusion : partie dans laquelle vous passerez en revue toutes les idées développées tout au long de votre texte, en exposant vos résultats finaux.
• Les annexes : on peut faire apparaître ou non les annexes dans un essai. Cela dépendra si vous avez consulté des sources spécifiques, si vous avez cité des auteurs et leurs œuvres, etc.

Il existe différents types d’essai , tels que les essais littéraires, critiques, scientifiques ou narratifs. Le langage et le vocabulaire de votre essai, ainsi que son objectif, doivent être adaptés au genre dont votre essai va faire partie. Cependant, de manière générale, tous les types d’essais doivent contenir les mêmes parties.

Si vous souhaitez en savoir plus sur la structure des essais, et comment développer chaque partie, nous vous invitons à consulter l'article Quelle est la structure d'un essai .

La première chose que vous devez savoir sur la façon de rédiger une introduction pour un essai est de savoir exactement de quoi vous allez parler. Vous voulez exprimer votre opinion et votre réflexion sur la politique actuelle d’un pays ? Vous souhaitez analyser et faire connaître au monde entier vos idées sur la société de consommation ? Il existe de nombreux sujets à aborder et à traiter dans un essai . L’important est de savoir clairement sur quoi vous voulez écrire, et pourquoi. Si vous vous demandez comment rédiger un essai , et par conséquent, une introduction, gardez ces quelques questions à l’esprit :

• Comment vous allez introduire le sujet que vous allez aborder.
• Quel style d’écriture vous allez utiliser : votre essai prend-il la forme d’un dialogue dans lequel deux personnes posent des questions et donnent des réponses au sujet principal ? Ou au contraire, s’agit-il d’un récit divisé en plusieurs chapitres, dans lesquels sont présentées les différentes parties de votre raisonnement ?

N’oubliez pas que ce que vous dites est aussi important que la manière dont vous le dites, surtout si vous souhaitez que votre œuvre soit lue par le plus de personnes possible.

La façon de commencer une introduction est une tâche aussi importante que la rédaction de l’essai en lui-même. Grâce à une bonne introduction, vous serez en mesure de capter l’attention du lecteur. Pour faire une bonne introduction, il est important de commencer votre essai par une phrase dite « d’accroche » , qui indique clairement de quoi vous allez parler. Si vous voulez que l’introduction de votre essai soit efficace, vous devez tenir compte des conseils suivants :

• Structurez l’introduction de manière claire avec des paragraphes bien distincts.
• Utilisez un style académique ou plus spécialisé si le texte est destiné à des experts.
• Si vous souhaitez rédiger des essais destinés au grand public, utilisez un langage qui, bien que formel, peut être compris sans avoir besoin d’utiliser des dictionnaires spécialisés.
• Si vous devez utiliser un terme spécifique, expliquez-le de façon claire en utilisant des annotations ou des exemples illustratifs.

Vous devez également expliquer le sujet dont vous voulez parler, et en même temps, mettre le lecteur en situation. Pour donner un exemple d’introduction d’un essai universitaire , dire que « Les téléphones portables détruisent les relations sociales, et je suis contre », est différent que de commencer votre texte comme ceci :

"Aujourd’hui, en raison des grands changements sociaux et technologiques que nous vivons, nos relations interpersonnelles ont été diminuées par l’utilisation des téléphones portables et, par conséquent, des réseaux sociaux. Nous utilisons tous ces canaux de communications virtuels pour créer de nouvelles amitiés, et même des relations amoureuses. Viendra-t-il un moment où les progrès technologiques finiront par annuler, voire transformer les sentiments des êtres humains ? Perdrons-nous nos aptitudes innées à la communication et à la vie sociale au profit d’un monde exclusivement virtuel ?".

L’idée est de donner au lecteur la possibilité de se mettre dans le contexte et, si possible, de s’identifier ou de comprendre le problème, l’idée ou la théorie dont vous allez parler ensuite. N'hésitez pas à consulter cet autre article de toutCOMMENT, dans lequel nous vous expliquons Comment écrire un essai argumenté .

Dans le cas des essais (aussi appelés mémoires, thèses…) universitaires ou académiques, toute introduction commence par ce que l’on appelle une « hypothèse ». En suivant cette hypothèse, et l’utilisant comme fil conducteur, vous allez développer et argumenter l’ensemble de votre essai.

Contrairement aux essais non-universitaires, il est impératif de connaître en profondeur le sujet que vous voulez développer dans un essai universitaire, ainsi que les opinions d’autres auteurs sur ce sujet. Pour cela, il est essentiel que vous fassiez des recherches afin de maîtriser votre sujet. Par exemple, si vous décidez de faire un essai sur l’astronomie, alors que vos connaissances sur le sujet sont très limitées, cela n’a aucun sens.

Il est tout aussi important de savoir comment commencer une introduction pour un essai, que de savoir ce que vous ne devez jamais mettre dans cette partie. Trop d’informations dès le début du texte épuiseront l’intérêt du lecteur avant qu’il ne tourne la première page. Par conséquent, n’incluez jamais les éléments suivants dans votre introduction :

• Les conclusions : les conclusions de votre essai doivent être comme la cerise sur le gâteau. Il faut toujours les laisser pour la fin. Cet article sur Comment faire une conclusion de dissertation pourrait vous intéresser.
• Propositions ou solutions aux problèmes posés : personne ne connaît la solution avant de savoir quel est le problème, donc ne soyez pas pressé et ne prenez pas d’avance sur les faits.

Maintenant que vous savez ce qu’est l’introduction d’un essai et comment en faire une, vous devez apprendre à la développer correctement. La rédaction d’un essai est une tâche minutieuse qui demande du travail et des efforts, mais c’est un travail gratifiant qui vous permet d’exprimer vos idées et de vous exposer à vos lecteurs. Si vous envisagez de rédiger un essai, il est important, en plus de la motivation, de posséder les outils suivants :

• Compétences rédactionnelles : Elles sont essentielles pour exprimer et argumenter ce que vous voulez transmettre au public. Oubliez les monosyllabes et les phrases courtes, la lecture d’un essai doit fournir des informations et des opinions, mais la lecture doit également être une action satisfaisante et enrichissante.
• Une bonne orthographe : avant de commencer à écrire, vous devez apprendre l’orthographe. Cet article qui vous donne des astuces pour écrire sans faire de fautes d'orthographe pourrait peut-être vous aider.
• Esprit de synthèse : il est important de développer le sujet et vos opinions, mais si vous allez trop loin dans vos explications et que vous vous égarez, le lecteur risque de se désintéresser et d’arrêter de lire.
• Compétences de communication orale : bien sûr, ce n’est pas toujours nécessaire, mais la plupart des essais universitaires comportent une présentation orale au cours de laquelle l’auteur doit présenter son travail et ses résultats devant un public. Si vous pensez que vous n’êtes pas un grand orateur, cet article sur Comment améliorer sa diction peut vous aider, et si vous souhaitez des informations pour vous aider à préparer votre présentation orale, n'hésitez pas à consulter cet article : Comment défendre ma thèse avec succès .

Pour faire un essai, et cela concerne également la façon de rédiger un essai universitaire, il est recommandé de suivre la structure suivante :

• L’introduction : qu’il s’agisse d’exposer une hypothèse sur les rayons gamma, ou vos idées sur la perte du romantisme dans le football au profit de l’argent et des grands médias, le début de votre essai doit être accrocheur pour ainsi capter l’attention des lecteurs.
• Le développement et les ressources : dans cette partie, vous développerez vos idées, vous argumenterez et défendrez votre position, et vous essaierez de convaincre les lecteurs grâce au matériel dont vous disposez. Si votre essai est à but universitaire, vos meilleurs atouts seront les statistiques, les données, les citations bibliographiques, les exemples (tous prouvés par des références bibliographiques). Si votre essai n’est pas académique et est plus informel, vous pouvez le développer à travers des exemples ou des situations analysés de votre point de vue.
• La conclusion : la conclusion doit être la touche finale ou, comme nous l’avons dit, la cerise sur le gâteau. Dans cette partie, vous résumerez, renforcerez et réaffirmerez les opinions exprimées tout au long du texte, en les montrant au lecteur de manière élaborée et convaincante. Attention : il ne s’agit pas de répéter toujours la même chose, mais de proposer au lecteur votre pourquoi du comment et vos conclusions.
• La bibliographie : cette partie est essentielle dans tout essai universitaire, et, presque toujours, dans le reste des essais. Personne ne naît enseignant et tous les écrivains, aussi observateurs, intelligents et réfléchis soient-ils, ont besoin de s’abreuver à la fontaine de connaissances des autres auteurs. Essayez toujours de donner du crédit aux auteurs dont les idées vous ont inspiré. Cela ne fera que renforcer l’importance et la maîtrise de votre travail.

Ecrire un essai est une tâche gratifiante qui vous permettra de mieux vous connaître, et de montrer au monde qui vous êtes ! Bon courage !

Si vous souhaitez lire plus d'articles semblables à Comment faire l'introduction d'un essai , nous vous recommandons de consulter la catégorie Formation .

Accueil » DELF B1 : l’essai

DELF B1 : l’essai

Production écrite DELF B1 : l’essai

L’essai est un type d’écrit argumenté très présent dans les exercices de production écrite du DELF et du DALF où il faut prendre position et donner son opinion personnelle. L’essai n’a pas de destinataire particulier et on utilise un registre de langue plutôt formel (mais pas trop quand même). Sa forme est proche de l’article de journal .

Exemple de sujet

L’époque actuelle offre de nombreux moyens de communiquer : téléphone portable, courrier, Internet… Est-ce une mode ou sont-ils devenus indispensables ? Donnez votre point de vue. Appuyez-le par des exemples. Vous écrirez un texte construit et cohérent sur ce sujet (160 mots minimum).

Exemple de production écrite

▶︎ À lire également pour la production écrite du DELF B1 :

• L’article de journal
• Le courrier amical

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La Classe du Littéraire

Explications de textes, biographies d'auteurs, méthodologie, grammaire … Tout pour le Bac de Français et les études littéraires.

Essai Bac Technologique Exemple et Correction (Avec PDF)

La réforme du Bac a introduit l’essai comme nouvelle épreuve pour les séries technologiques.

Dans l’idée, il ressemble un peu à l’ancienne dissertation, mais en moins développé, puisque les élèves n’ont que 2 heures pour le faire. Pour mieux lire et comprendre cet exemple d’essai, pensez à vous reporter d’abord à la méthode complète de l’essai .

Si vous souhaitez voir un exemple d’essai entièrement rédigé pour le bac de français technologique, la correction ci après devrait pouvoir vous aider. Il s’agit d’un sujet basique, qui interroge le fonctionnement des oeuvres combattant pour l’égalité.

Exemple de Sujet d’Essai pour le Bac Technologique :

Le sujet suivant a été donné à ma classe de 1ères ST2S pour un exercice d’entraînement. Il permet de mobiliser l’ensemble des connaissances de la séquence sur la littérature d’idées car il n’est pas restrictif.

Comment les œuvres qui combattent pour l’égalité changent-elles le regard des lecteurs ?

Correction complète de l’essai :

Avant de commencer à lire la correction, voici quelques informations importantes :

• Comme pour le commentaire littéraire, les titres ne doivent pas être apparents. Je les ai laissés pour gagner en lisibilité ici.
• Il ne faut pas sauter de ligne au sein d’un paragraphe. Je l’ai fait ici, encore une fois, pour une meilleure lisibilité.
• Cet essai ne doit pas être lu comme une correction parfaite, mais comme un exemple de ce qui peut être fait sur un sujet classique. Il faut adapter votre essai à vos lectures et connaissances personnelles.

Introduction :

« Quand cesserez-vous d’être aveugles ? » s’offusquait Olympe de Gouges dans le postambule de sa  Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne . Pour elle, ouvrir les yeux était la condition  sine qua none  de la réussite de son entreprise. Pour obtenir l’égalité, il faut commencer par ouvrir les yeux et prendre conscience de l’inégalité.

Il est certain qu’au fil des siècles, de nombreux artistes ont rejoint Olympe de Gouges sur ce point : il faut changer le regard des gens sur les inégalités afin de les combattre. Cependant, au regard de leurs œuvres, on constate que tous divergent sur la méthode à employer pour ouvrir les yeux du lecteur ou du spectateur. Ainsi, on peut se demander comment les œuvres qui combattent pour l’égalité changent le regard de leur public.

Nous verrons d’abord que certains artistes, choisissent une méthode directe, en faisant primer le discours sur la forme, puis nous nous intéresserons à ceux qui estiment qu’il est plus facile d’utiliser le registre de la persuasion pour faire changer le regard du public.

Partie I : Faire changer le regard avec des arguments

            Une œuvre d’art est rarement une création spontanée. En cela, elle permet de préparer et polir des arguments à même de faire changer le regard du lecteur. 

Dans cette optique, il est souvent nécessaire d’adopter un ton didactique et d’expliquer les origines d’une inégalité pour que les gens acceptent de changer de regard. Dans son célèbre essai  Le Deuxième Sexe , Simone de Beauvoir explique que la femme est rabaissée par la société dès son plus jeune âge, et donc que l’inégalité homme-femme est une construction sociale. Une telle prise de conscience peut amener le lecteur à questionner ses certitudes et à revoir ses positions sur le sujet.

            L’argument peut se vouloir plus incisif. En cela, il permet de venir attaquer le destinataire du texte directement dans ses convictions. Dans sa  Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne , Olympe de Gouges s’adresse par exemple directement aux hommes : « Homme, es-tu capable d’être juste ». On comprend donc qu’elle souhaite stigmatiser la racine du problème. Elle construit son argumentation sur de nombreux arguments forts, comme celui que l’inégalité homme-femme est contre nature, car à l’état naturel, les mâles et les femelles sont égaux chez toutes les espèces.

Ainsi, un texte littéraire ou argumentatif peut changer le regard de son lecteur, et combattre pour l’égalité, ou bien en adoptant un registre didactique afin d’éclairer le lecteur, ou bien en optant pour un registre polémique pour le forcer à remettre le bienfondé de ses convictions en question. Cependant, peu nombreuses sont les personnes capables de se questionner uniquement sur la base de faits, aussi les œuvres qui combattent pour l’égalité mobilisent-elles souvent les émotions afin de changer le regard du lecteur.

Partie II : Faire changer le regard avec des sentiments

            Même avec des arguments solides, en étant sûr d’avoir raison, il est parfois impossible de convaincre quelqu’un. Dans ce cas, il est inutile d’avancer plus d’arguments, il faut trouver une autre approche. 

C’est ce que font notamment les auteurs de romans en créant des personnages auxquels le lecteur peut s’identifier. Dans son roman  Les Impatientes , Djaïli Amadou Amal conte la vie de 3 jeunes femmes au Sahel, victimes de mariage forcé ou contraintes à la polygamie. Mais ce roman n’est pas un essai, c’est justement par la souffrance des personnages, avec un registre pathétique que l’autrice essaye de secouer le lecteur. On retrouve le même registre dans la série  Dans leur regard  (2019) réalisée par Ava DuVernay qui raconte l’histoire vraie de cinq adolescents (4 noirs et un hispanique) accusés à tort du meurtre et du viol d’une joggeuse à New York en 1989. Cette série concrétise l’idée des tensions raciales aux États Unis, en donnant un exemple, précis, tragique, vivant et humain, de l’inégalité de traitement entre les blancs et les noirs et hispaniques aux États Unis. Elle fait donc appel au sentiment d’injustice du spectateur pour le pousser à questionner ses propres convictions.

            Certains artistes tentent de mêler conviction et persuasion. C’est souvent une méthode efficace, permettant d’impliquer le public grâce à ses émotions, de le forcer à s’intéresser à la question, avant de lui présenter des arguments. On retrouve par exemple cette stratégie dans l’essai  Nous sommes tous des féministes  de Chimamanda Ngozi Adichie. Plutôt que d’asséner immédiatement ses arguments en faveur de l’égalité des sexes, elle commence par raconter une anecdote personnelle. À l’école primaire, elle avait travaillé dur pour devenir chef de classe, mais le poste était réservé aux garçons, donc il a été donné à un garçon moins bon qu’elle. La petite histoire, en apparence innocente, permet immédiatement au lecteur de ressentir toute l’injustice dont a été victime l’autrice, et de comprendre son combat. Virginia Woolf, dans son essai  Une Chambre à Soi , s’empare, elle-aussi, de cette méthode. Car en racontant une histoire, on déjoue les systèmes de défense du lecteur, et on l’emmène exactement où l’on veut qu’il soit. Ainsi, en inventant l’histoire de la sœur de Shakespeare, avec le même talent que lui, mais pas les mêmes chances dans la vie car elle était une femme, Woolf oblige le lecteur à adhérer à sa conclusion : les femmes ont été empêché de devenir des génies par la société.

Ainsi donc, il est bien souvent nécessaire aux œuvres qui militent pour l’égalité de mobiliser les sentiments et émotions du public pour l’impliquer dans leur combat.

Conclusion :

            Nous avons pu voir que les œuvres peuvent donner des arguments en faveurs des différents combats pour l’égalité, ou les égalités, en justifiant la position des « victimes » ou en critiquant celle des « oppresseurs ». Cependant, sans implication émotionnelle, ce genre d’argumentaire froid reste bien souvent inefficace. C’est pourquoi de nombreux artistes choisissent d’utiliser les sentiments du public pour le pousser à changer de regard sur les inégalités. On peut donc affirmer que les œuvres qui combattent pour l’égalité s’appuient sur deux registres principaux pour changer le regard du lecteur : la conviction et la persuasion. Bien souvent, c’est l’équilibre entre ces deux formes d’argumentation qui permettra d’obtenir les meilleurs résultats. Pour finir, il pourrait être intéressant de s’intéresser aux ressources de l’art visuel, que nous n’avons pas abordé ici, pour changer le regard du public sur les questions égalitaires. “Une image vaut mille mots”, dit-on, alors on peut se demander dans quelle mesure le recours à l’image peut se substituer aux autres formes d’art, notamment littéraires, pour combattre pour l’égalité.

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• Exemple de sujet d'examen
• Audio pour les exercices de compréhension de l'oral
• Grilles et critères d'évaluation

Retrouvez sur cette page un exemple d’épreuves collectives et un exemple d'épreuve individuelle.

Exemple de sujet d'examen

Documents épreuves collectives.

Document candidat (épreuves collectives)

Document correcteur (épreuves collectives)

Document surveillant (transcription de la compréhension de l'oral)

Épreuve individuelle

Document candidat (production orale)

Document examinateur (production orale)

Audio pour les exercices de compréhension de l'oral

Document surveillant - transcription (DALF C1) (PDF 146.08 KB)

Compréhension de l'oral Intégralité de l'audio (DALF C1) MP3

Grilles et critères d'évaluation

Vous trouverez ci-dessous les grilles d'évaluation utilisées par les examinateurs-correcteurs, pour les productions écrite et orale, et les explications pour chaque critère d'évaluation.

Grilles d'évaluation

Grille d'évaluation de la production écrite.

Grille de production écrite du DALF C1

Descripteurs de performance du DALF C1 pour la production écrite

Grille d'évaluation de la production orale

Grille de production orale du DALF C1

Descripteurs de performance du DALF C1 pour la production orale

Explication des critères d'évaluation pour la production écrite

Réalisation de la tâche.

Pour l'exercice 1

La synthèse est un exercice de contraction de textes, qui doit aboutir à un nouveau texte, unique, cohérent, articulé et entièrement compréhensible pour un lecteur qui ne dispose pas des documents-source.

J'écris un texte  strictement entre 200 et 240 mots à partir d’un dossier de deux documents.

Je peux identifier le thème commun des textes. Je restitue la majorité des informations clés des textes. 

La règle d’objectivité doit être respectée.

Pour l'exercice 2

Je produis une argumentation claire en rapport avec la tâche. Je peux présenter clairement mon point de vue.

J’écris 250 mots minimum, je peux écrire plus mais je ne dois pas écrire moins.

Cohérence et cohésion

J'organise les informations sous forme d’un plan personnel structuré.

Je produis un texte bien organisé et cohérent en utilisant une grande variété d’articulateurs qui renforcent l’argumentation.

Pour l'ensemble d'épreuves 

La ponctuation et la mise en paragraphes sont logiques et  facilitantes.

Adéquation sociolinguistique

Je peux ajuster mon degré de formalisme pour m’adapter à la situation et / ou au destinataire.

J'utilise quelques expressions pour impliquer le destinataire.

Je possède un vaste répertoire lexical qui me permet de reformuler les informations du dossier.

Je possède un vaste répertoire lexical concret et abstrait. 

J’utilise des mots de niveau C1 adaptés à la situation.

L’orthographe lexicale est exacte.

Morphosyntaxe (grammaire)

J'ai un haut degré de correction grammaticale.

Je peux montrer de la souplesse au niveau de l’élaboration de mes phrases.

Explication des critères d'évaluation pour la production orale

Réalisation de la tâche : exposé.

Je peux présenter la thématique et annoncer un plan.

Je peux développer une réflexion structurée, en m’appuyant sur les points importants du dossier, en exposant ma position et en concluant de façon appropriée. 

Réalisation de la tâche : débat avec le jury

Je réponds à la majorité des questions.

Je suis capable de défendre mon opinion.

Mes réponses permettent de maintenir la discussion.

Pour l'ensemble des 2 parties

Je possède un vaste répertoire lexical concret et abstrait.

Je peux monter la souplesse au niveau de l’élaboration de mes phrases.

J'ai une prononciation claire et fluide.

J'utilise la prosodie pour souligner certaines idées.

J’ai un bon débit de parole, je parle ni trop vite ni trop lentement.

Je peux varier mes intonations.

Accueil / Tests and Diplomas / Test d’évaluation de français (TEF)

Test d’évaluation de français (TEF)

Results are valid for two years. 

The TEF is officially recognized by : – the French Ministry of Education – the Ministry of Higher Education, Research and Innovation – the French Ministry of the Interior – the Department of Immigration, Refugees and Citizenship of Canada – the Quebec Ministry of Immigration, Francisation and Integration – the Swiss State Secretariat for Migration

• What are the tests?

The TEF consists of 5 modular tests :

• Oral comprehension (CO) 
• Written comprehension (CE) 
• Oral Expression (EO) 
• Written Expression (EE)
• Vocabulary and syntax (LS) 

Which examinations correspond to which test?

The TEF is a modular test. Depending on your objective and the steps you take, you should register for the TEF version that includes the tests you need.

  Please note that for some versions of the TEF, the tests must be taken during the same session .

You can take the TEF to certify your level of French. It is also recognized to :

• Integrate a school / university
• Obtain the French or Swiss nationality with the TEF Intégration, Résidence et Nationalité
• Obtain the French Resident Card with the TEF Intégration, Résidence et Nationalité
• Immigrate to Canada and obtain Canadian citizenship with the TEF Canada
• Immigrate to Quebec with the TEF Québec (TEFAQ)

Find out more about the tests content and how the exam is conducted

• Integrate a school/university

The TEF is officially recognized since 2004 by the French Ministry of National Education and assesses the written and oral French language skills of all foreign students applying for undergraduate university enrollment in France.

🔗 Useful link : Recognition of the TEF by the Ministry of National Education, Higher Education and Research (FR)

The TEF consists of 4 compulsory tests :

• Reading comprehension : 60 min – 40 questions
• Oral comprehension : 40 min – 40 questions
• Written expression : 60 min – 2 subjects to be covered
• Vocabulary and syntax: 30 min – 40 questions

See an example of a certificate

To go further

What level do I need to obtain for my file to be accepted by a French educational institution?

You need to obtain at least 400/699 in the written parts of the TEF (written comprehension and written expression).

For more information, contact the Campus France of the country in which you are located or directly the institution you wish to join.

Does the TEF allow me to be exempted from the TCF for the DAP (demande d’admission préalable) ?

Indeed, you are exempt from the TCF for the DAP if you obtained at least 400/699 in the written parts of the TEF (written comprehension and written expression).

What are the exemptions to the French test?

You are exempt from a French test if you already hold a TCF for the DAP, a DELF B2, a DALF C1/C2, a French baccalaureate (issued by the French Ministry of Education), or if you are a student from one of the French bilingual sections that appears on the list established by the French Ministries of National Education and Foreign Affairs.

You are also exempt from the French test if you come from a French-speaking country or a country where French is an official language (provided that you have completed all of your secondary education in French-language institutions).

Please find a list of officially French-speaking countries: Benin, Belgium, Burkina Faso, Congo – Brazzaville, Ivory Coast, Gabon, Guinea – Conakry, Mali, Niger, Democratic Republic of Congo, Senegal and Togo.

The list of countries where French is an official language: Burundi, Canada, Cameroon, Central African Republic, Chad, Comoros, Djibouti, Haiti, Madagascar, Mauritania (except Arabic-speaking countries), Rwanda, Seychelles, Switzerland and Vanuatu.

Please note that some institutions require you to have the test/diploma (TEF/TCF/DALF/DELF) even if you are exempt from it.

In other French-speaking countries

The TEF is recognized by many universities and schools, especially in Canada, to certify your level of French as part of the admission procedure. Contact the institution you wish to attend directly: they will tell you the number and type of TEF tests you will have to take.

More information on the “Useful information” page

Further questions

How to request special arrangements.

Le français des affaires is committed to serving test takers with disabilities, health-related needs or in a computer-illiteracy situation . Candidates with special needs have to contact the exam center before registering to submit their request.

To obtain special arrangements, the candidat must provide a certificate to the exam centre : the certificate has to be filled out by a medical doctor (MD) and has to indicate the type of disability. If the disability allows the candidate to sit for the test, the MD has to indicate which accommodations should be provided to the candidate (Braille version, Extended Test Time, Assistance, etc).

In case of computer-illiteracy , acknowledged by the exam center, support solutions or test accomodations should also be provided to the candidate, such as the option of taking the written expression test on paper.

What is your policy for processing personal data?

When your register for a TEF examination, Le français des affaires will collect a certain amount of information to reply to your request and in accordance with the French / Canadian laws on immigration or citizenship applications.

If you obtain the required level, your data will be made available to the French or the Canadian authorities (depending of the test). If you object to the transmission of this information or if you delete or modify this data, the authorities will be unable to process your immigration or citizenship application.

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